摘要： 初中物理液体压强教学难点形成的原因有：知识本身的抽象性，学生头脑中错误的前概念，呈现的实验装置单一，教科书编排的逻辑体系不足等。对此，从符合初中学生的思维习惯和认知规律的角度，设计了3个自创性实验，使学生经历了体验、丰富了经验，从而有效地突破了液体压强的教学难点。 关键词： 初中物理；液体压强；自创性实验；实验教学 液体压强是义务教育课程标准中认知层次达到理解要求的4个知识点之一，可见液体压强是初中物理教学的重点。从以往的教学实践来看，液体压强教学也是初中物理教学的一个难点[1][2]。为此，我们探寻了液体压强形成教学难点的原因，同时从符合初中学生的思维习惯和认知规律的角度设计了3个自创性实验，来让学生经历体验，丰富表象，形成经验，提升素养，从而有效地突破了液体压强教学的难点。 一、液体压强教学难点的形成原因 1.知识本身的综合性和抽象性 液体压强的综合性是指液体压强的学习和理解过程中涉及到的物理思想因素，包括转换的思想（液体压强大小转化为橡皮膜的凹陷程度和Ｕ型管中液柱的高度差），等效代替的思想（深入水中静止的平底试管底部受到的压强等效于液体产生的压强），理想模型（计算液体压强公式时选取理想的圆柱形液柱）。涉及到的知识点有：力的作用效果、密度、质量、体积、重力、深度、面积、压力和压强、二力平衡等，甚至波及到玻意耳—马略特定律（有助于理解U型压强计的原理）以及大气压强（有助于明晰液体压强和液体内部压强）[3]。这些知识对刚刚接触物理的初二孩子来说足以眼花缭乱。而形成液体压强抽象的主要原因有：初中生不了解它的起因[4]，对液体的流动性和液体的压缩性认识不足[5]，加之液体压强知识链条上没有“帕斯卡定律”作为认知基础的支撑，学生在逻辑思维上很难深入透彻地理解液体对容器壁有压强，液体内部向各个方向都有压强且同一深度液体压强相等。 2.学生头脑中错误的前概念 “学生在学习新的概念时，一定会受到前概念的影响”[6]。学生在学习液体压强之前，头脑中已经有了力、压力与压强等知识和经验，这个经验不自觉地迁移到生活和学习中，再与液体的质量、重力、体积、密度等物理量相结合，很容易把固体压强的观念套用于液体压强的学习，形成一些前概念。如液体的质量越大，液体的压强越大；液体也会等大地传递力；装水的容器底面积越大，压强也就越大。这些错误的前概念在思维上会阻碍科学概念的建构和深入理解。 3.实验装置单一而实验原理复杂 在当前使用的各种版本的义务教育初中物理教科书中，关于液体压强教学主要编排了微小压强计1个实验装置。该装置在探究液体内部有压强、液体内部向各个方向都有压强，以及液体内部同一深度压强相等的知识点的教学上是特别有成效的。可以毫不夸张地说，到目前为止没有一个实验装置可以优越于它的教学效果，我想这也是所有教科书中都编入该实验装置的缘由。但我曾经问过很多学生和老师微小压强的实验原理是什么，学生几乎说不出原理是什么，而老师也不能完全说得很清楚。这是因为该实验装置从研究对象液体作用于实验源的橡皮膜上，再通过“空气传递”，最后使实验效果显示在Ｕ形玻璃管中左右液柱差上。实现上述过程要经历如下3次转换：水施力使橡皮膜形变（力使物体发生形变）→在橡胶管内封闭的空气体积减少压强增大（玻意耳—马略特定律）→增大压强的空气柱推动有色液柱一端下降，另一端上升（力可以改变物体的运动状态）。其中玻意耳—马略特定律的内容，初中物理还没有涉及到，因此从实验装置的原理上来看有些复杂。 4.教科书中液体压强编排的逻辑体系不足 在当前使用的各种版本的义务教育初中物理教科书中，除沪科版外[7]，在编排液体压强内容时均缺失帕斯卡定律的内容。通过教学实践来看，没有编排帕斯卡定律导致思维逻辑上出现断层与缺漏。从认知逻辑角度来看，帕斯卡定律是正确理解液体对容器壁周围有压强、液体内部有压强、液体内部向各个方向都有压强，以及液体压强可以等大地传递等知识的基础和关键。因此，液体压强知识的学习总是在思维认知上有断层，学生不能深入透彻地理解。从学科逻辑的角度来看，帕斯卡定律是组成流体力学系统各个知识点串联起来而形成一定逻辑结构所不可或缺的知识点。 二、突破液体压强教学难点的策略 1.以自创性实验获得的丰富经验弥补抽象知识学习的不足 当前使用的各种版本的义务教育初中物理教科书，包括微小压强计在内，整个液体压强教学最多编排了3个实验装置（人教社版编排了2个实验装置）。教科书中实验内容偏少地编排呈现液体压强知识，很难实现课程标准所要求的通过实验探究经历体验，形成经验，建立有助于思维的直观表象。如液体压强公式P=ρgh都是“空降”一个理想的直液柱模型来理论推导。对多数抽象思维能力和理论推理能力不足的学生来说，这个从液体中想象划分出来的假想的“直液柱”很难理解，因为日常生活中学生没有这一方面的经验作为思维的支撑，加之初二学生刚刚适应从具体到抽象的教学过程。为此，我们自制机械压强计来直观呈现现象，丰富具体表象，从而提供符合学生认知规律的思维变化过程：感性上的具体→抽象的规定→思维中的具体。 （1）实验装置的结构 如图1所示，A是将方形透明饮料瓶的上部和下部去掉后得到的一个长方体容器；B是用螺丝与方形透明饮料瓶固定在一起的支点；C是硬质塑料剪成的针状指针，用来显示液体压强大小；D是用两面胶粘贴在方形透明的饮料瓶上的刻度盘，用来标度液体压强大小；E是“U”型的金属细丝，一端与指针C相连，另一端与玩具气球橡胶膜F相连，为了更好地反映橡皮膜形变程度，连接时将橡胶皮这端的金属丝头弯曲成小圆后，再用透明胶布粘接。 （2）实验过程的说明 ①用手指轻轻地向上挤压橡皮膜，学生会观察到受力后发生形变的橡皮膜带动金属丝使指针发生偏转，压力越大指针偏转得越明显，从而让学生认识和理解该实验装置的原理。②用手握住该装置的上部，将橡皮膜那端朝下直接压入水中，从饮料瓶贴纸刻度尺上读出浸入液体中的深度越大，指针所指的刻度值越大。这说明在液体中深度越大，压强越大。再把该装置分别放入与水一样深度的盐水中，学生可观察到指针所指的刻度值比水中的刻度值要大一些。从而说明深度相同时，液体的密度越大，液体的压强就越大。 ③往该实验装置的筒里面加适量的水，会观察到筒中形成的“直液柱”所产生的压力，使橡皮膜发生形变带动指针偏转。说明橡皮膜受到水柱向下的压力。再把该装置慢慢地放入水中，橡皮膜受到水向上的压力凸起程度减小，从而观察到指针示数在变小。当该装置进入水中的深度与筒中的“直液柱”的深度相平时，观察到指针恢复到没有加水的平衡位置，说明“直液柱”向下的压力与向上的压力相等。我们通过实验创设情境提供了具体、真实、直观的“直液柱”这个理想模型的原型。这有助于学生头脑中建构“直液柱”的表象，为学生的思维和推导液体压强公式给予了最基本的起点经验。教师再从二力平衡的角度对橡皮膜作图进行受力分析，使学生明确“直液柱”产生的压强与橡皮膜所在位置液体产生的向上的压强相等。此时再进行理论推导，液体压强公式P=ρgh便水到渠成，从而避免了学生“无缘无故”地出现“看不见，摸不到”直液柱的困惑和不解。 2.利用自创性实验创设的认知冲突纠正错误前概念 对于液体对容器壁有压强、液体内部向各个方向都有压强，以及液体压强与深度和密度等有关知识的学习，一般来说学生还是比较容易接受的。然而对知识点“液体压强与液体的质量和体积无关”的认知，学生具有“液体的质量越大，液体的压强越大”的错误前概念。因此，利用自创性实验现象的事实与学生头脑中原有认知的差异，引发认知上的冲突，使学生在经历和实践中自我觉醒，在反思和内化过程中重构认知结构，从而实现知识的顺应学习。 （1）实验装置的结构实验 装置如图2所示。A是透明饮料瓶，在其下部用自行车内胎上的气门空心螺丝固定出一个接口；B是水；C是娃娃营养快线的瓶盖（比其他的饮料瓶瓶盖稍大些），在盖子圆心处用自行车内胎上的气门空心螺丝固定成一个接口，然后在瓶盖C的开口面用橡胶膜包裹住，并用细线系好（保证气密性好），最后将瓶盖C用软铁皮半包后，用螺丝固定在刻度盘F上；D是约1m长的乳胶管；E是用螺丝固定在刻度盘F上的指针，用两面胶将指针E与橡皮膜粘牢，实现指针随橡皮膜变化而发生偏转。由C、E、F组成了一个液体压强计[8]。 （2）实验过程的说明 ①一只手拿着压强计的刻度板F，另一只手往饮料瓶中倒入水，学生会观察到压强计上的橡皮膜凸起，观察并记录指针所指的刻度值的位置（或数值），从而说明液体对容器壁有压强。 ②用手举高有水的透明饮料瓶A，学生会观察到橡皮膜凸起，指针的示数越来越大。反之，学生会观察到橡皮膜凹陷，指针的示数越来越小。从而直观地说明液体的压强与液体的质量无关，同时也说明了液体的压强随着深度的增加而增大。该实验在保证液体质量不变（饮料瓶中水的质量不变）的前提下，通过提升饮料瓶的高度来改变液体的深度，从而影响液体压强的大小，使学生更加信服，同时也更深刻地理解液体深度的内涵。 3.利用自创性实验的创新性弥补教科书编写的不足 帕斯卡定律的学习有助于液体压强知识之间的衔接，使知识脉络更清晰，更有助于学生深刻地理解液体内部向各个方向有压强，液体对周围的容器壁有压强，液体同一深度压强相等以及目前广泛应用于工业的液压传递等知识。因此，我们认为有必要教授液体压强的传递规律。 （1）实验装置的结构实验 装置如图3所示。A是500ml的玻璃广口瓶（也可是玻璃罐头瓶）；B是加入广口瓶中的水；C是包裹在饮料瓶瓶盖开口面上的橡胶膜，用于感受广口瓶中液体压强大小的探头；D是用于连接玻璃管的乳胶管，主要便于连接不同方面的探头；E是通过橡胶塞子的“U”型玻璃管；F是塞在广口瓶上的橡胶塞子，用来密闭广口瓶中水；G是夹在乳胶管上的止水夹，用于控制广口瓶中水的进出；H是乳胶管；I是“U”型玻璃管中的液柱，不仅用来封闭由C、E、I形成一个封闭的气体系统，还通过液柱差来显示广口瓶中橡皮膜受水传递压强的大小，从而构成一个微小压强计；J是橡胶膜向下深度不同的微小压强计；K是橡胶膜向上深度不同的微小压强计。 （2）实验过程的说明 ①拔掉带有微小压强计的广口瓶上的橡胶塞子F，小心放置于桌面上。②往广口瓶A中倒入水至瓶口。③将夹在乳胶管H上的止水夹G夹在玻璃管上（或取下），然后将橡胶塞子塞紧在广口瓶上，广口瓶中多余的水从乳胶管H中流出，再把止水夹夹在乳胶管H上，这样就在广口瓶中获得了密闭的充满的液体系统。④医用注射器中吸入适量的水，再连接上细软塑料管（用打吊瓶的塑料细管中连接针头的部分即可）后伸进“U”型玻璃管，推动注射器的活塞使水进入“U”型玻璃管中形成“U”型液柱。若形成的液柱左边高于右边液柱不相平时，将注射器的细管伸过左边的液柱表面，吸出些气体即可实现相平。最后达到3个微小压强计中的液柱相平。⑤注射器中吸满水后与乳胶管H相连（注射器图3中未画出）。将止水夹G夹在玻璃管上，推动注射器的活塞作用于水，使水产生的压强传递施加于密闭的广口瓶中的水，从而使广口瓶中的微小压强计的探头受到大小不变传递的液体压强。此时学生会观察到3个微小液体压强计中的“U”型管液柱差相同。以上现象直观地说明：加在密闭液体上的压强大小不变地向各个方面传递。该实验装置在密闭液体上的压强能够由液体以相同的大小向各个方向传递，弥补了以往我国教科书中实验装置以密闭的水和空气共同传递压强（一直以来没有得到解决—）的不足[9]。若想得到定量的传递压强的大小值，可在注射器（最好是玻璃注射器摩擦小）的活塞上放置已知质量的砝码，通过测量注射器活塞的面积，利用P＝F/S可计算出活塞产生的压强大小。再用刻度尺测量出“U”管中液柱差深度，通过P=ρgh计算出产生的压强值相等得到验证。 作者：王爱生 包万凤 单位：吉林省松原市前郭县蒙古族中学

从整体上看，国内企业的成本管理理念不断更新，成本管理的受重视程度也不断增加。对部分专用设备制造企业的成本管理状况进行分析可以发现，其成本管理的实际状况并不理想，多种因素的共同影响也给预期成本管理目标达成带来很大难度。不仅如此，如果成本管理中的诸多难点无法突破时，单位数量的专用设备制造成本也会继续维持在较高水平。为此，探寻新时期专用设备制造企业降本增效的具体策略具有重要的意义。 一、专用设备制造企业加强成本控制的重要性 专用设备制造企业成本控制的重要性不言而喻。一方面，成本高低与利润规模的大小成反比，较好地进行成本控制能够缩小单位时间成本规模，拓宽企业利润获取空间。与此同时，科学、合理的成本控制体系，财务管理层面的压力也能得到较好缓解，资金资源的利用率将得到大幅提升。另一方面，专用设备制造企业之间的竞争越发激烈，对成本进行有效控制能够直接提高专用设备产品的价格优势。同时，也有助于企业自身成本控制能力，以及相对竞争力的提升，这对于促进企业自身发展也有很大帮助。但也要清醒地看到，企业发展中无论是具体的成本控制，还是预期成本管理目标的达成都不是一个简单的过程，诸多难点性因素的制约性也不容小觑。对于专用设备制造企业而言，能否较好地破解成本管理中的难点也会成为成本控制成效取得的关键。 二、专用设备制造企业成本管理中存在的难点 对专用设备制造企业而言，成本管理工作一直是经营管理的重点，占据着整个企业运营成本的大部分，需要持续地采取成本优化管理措施，实现成本的降低。但是，当前很多专用设备制造企业的成本管理中存在一些比较突出的问题，尚未建立全员成本管理意识，对整个企业的经营效益都起到了制约作用。成本管理的不足主要表现在以下几个方面： （一）成本管控意识不强，对成本管理工作不够重视 专用设备制造企业成本管理中的难点较为多样，其中，成本管控意识较为薄弱，对成本管理相关工作不重视是一个共性不足，同时也成为成本管理层面的一个难点性因素。无论是成本管理，还是其他层面具体管理活动的开展，都取决企业管理层的态度。通常来讲，管理层对成本管理重视，良好的管理环境才能形成，各项管理活动才能较为顺利地开展下去。相反，管理层主观上并不重视时，相应管理活动在开展上的连续性便很难得到保障。大部分专用设备制造企业往往将更多精力放在了产能的提升，以及销路的拓宽等层面，对成本管理事宜的重视程度相对较低，长期以来，管理者会认为销量的提升是公司业务拓展及经营状况良好的表现，忽视了对成本的管理。在这一情形下，专用设备制造、销售等环节的成本支出管理力度就比较松懈，整个企业内也难以形成一个良好的成本管理环境。久而久之，成本管理在整个管理体系内的边缘化特征会越发明显，各个层面与各个时期相应管理活动在开展上更加无法产生密切联系，想要取得管理突破也会十分困难。 （二）成本控制体系不健全，成本核算方法不准确 在很多专用设备制造企业内部，成本控制体系并不健全，成本核算的方法也不准确，这也成为有效进行成本管理中的一个难点。通常来讲，想要对成本予以有效控制，自然要对成本予以科学、系统、全面的核算，基于准确地核算结果对成本予以管理也最为可取。但实际上，大部分专用设备制造企业基于传统的核算方法，采取人工核算的方式进行成本核算，传统的成本归集分配方法导致单项成本与实际间会存在很大出入。而机械性的结合这一成本核算结果进行成本管理时自然也会出现很多问题。更为严重的是，难以选取科学、准确的成本核算方法，基于错误的成本核算结果进行成本管理时，成本管理重点会十分模糊，无法精准定位准要的资源消耗点，无法确定出成本管理主要方向时，成本管理上的盲目性也会进一步提升。在这一情形下，很多管理资源会出现不同程度的浪费，想要提升成本管理条理性，抑或是达成预期成本管理目标也会有很大难度。 （三）成本控制内容不全面，缺乏全成本管理理念 对专用设备制造企业成本管理产生影响的因素众多，其中，成本控制内容是否全面的影响较为明显。在专用设备制造企业的成本管理中，不仅包含着一般意义上的专用设备制造成本与主要的人工成本，一些生产制造所需机械设备，以及营销支出等成本也是基本的成本构成要素。在错误的成本管理理念下，很多专用设备制造企业并未基于全局视角审视、分析成本管理事宜。在具体的成本控制中也并未对各项内容予以兼顾，这导致所构建出的成本控制体系带有明显的局限性。在固有的成本管理认知下，专用设备制造企业更多地将成本管理重点放在了设备生产、制造层面，对于其他层面的成本控制事宜并未给予足够关注，这实际上已经埋下了一些管理上的隐患。上至核心管理层、中至成本管理的主体部门、下至一般性员工均缺乏全面成本管理理念时，集约化生产制造、运用管理环境也难以形成，这实际上都不利于一个健全的成本管理体系的构建。 （四）成本监督评价不严格，缺乏有效的考评体系 专用设备制造企业的成本管理是一个动态过程，这一动态过程也会受到很多因素影响，在多种因素的共同影响和作用下，出现一些具体问题也在所难免。因此，成本消耗以及与之相关的成本管理都应当得到有效的监督评价。但实际上，很多专用设备制造企业仅仅初步构建了成本管理体系，并未站在监督评价的角度构建有效的考评体系。缺乏有效的考评体系时，各个职能部门的成本管理状况在专用设备制造总体成本的管理状况无法较好地获取，财务部门作为成本管理的主体性部门时，其也很难对企业内真实的成本管理状况予以较好掌握。不仅如此，由于缺乏系统的考评体系，很多成本管理层面的问题便难以被及时发现，这些问题长时间堆积在一起，导致很多管理尝试成为徒劳。特别是主要的资源消耗点，即高成本支出环节无法通过有效考评被精准定位时，成本管理层面的压力也会继续维持在较高水平。 三、新形势下专用设备制造企业降本增效的策略 （一）提高成本管理意识，高度重视成本管理工作 新形势下专用设备制造企业想要实现降本增效首先要提升成本管理意识，并给予成本管理相关工作开展足够重视。具体来说，企业内核心管理层应当提升成本管理在企业综合管理体系中的地位，并结合企业内部实际状况，制定科学的成本管理制度，确保具体成本管理活动的开展可以得到基础性制度较好指导、规范。考虑到成本管理是财务部门为主导，多职能部门共同参与的动态管理，因此，提升各职能部门，特别是专用设备制造相关部门、人员的成本管理意识也非常重要。建议企业核心管理层通过相应制度的建设、实施，营造出良好的成本管理制度环境。与此同时，确定出一些具体的成本管理目标，增强财务部门以及其他职能部门在成本管理上的方向性与目的性。确定出基本制度以及相应目标后，专用设备制造企业也应当做好相应的成本管理规划，将相应管理的权责关系予以明确并落实下去，确保各项成本管理工作在开展上都有具体部门、人员负责。在自上而下地提升了成本管理意识后，一个良好的管理环境也能更好地形成。 （二）健全成本控制体系，提高成本核算方法的准确性 专用设备制造企业的成本管理中需要健全成本控制体系，通过成本核算方法选用上的优化，帮助企业更好地达成降本增效的目标。具体来说，企业应当以成本核算方法的优化为切入点，对固有的、较为简单的成本控制体系进行优化。例如，通过作业成本法的应用，以作业量为参照进行作业成本的核算较为可取。在作业成本法的应用下，作业量的分析与作业成本的分析能够帮助财务部门更好地掌握不同生产、制造、管理环节的成本支出。在取得更加准确的成本核算结果后，成本规模的大小以及成本变动相关信息不仅可以帮助企业明确成本控制重点，同时也能为一些成本控制决策制定、实施提供参考。除了在成本核算方法选用上进行一些调整外，专用设备制造企业也可以通过财务信息化建设的方式，根据企业实际情况引入生产成本管理系统，基于信息技术应用更加高效地进行成本核算。在不断提升成本核算效率以及成本核算结果的准确率后，成本核算上的突破也能为健全成本控制体系提供一些帮助。 （三）树立全成本管理理念，系统把握成本管理工作 单纯地从专用设备制造，抑或是相应产品销售的角度进行成本管理并不可取，这不仅会导致成本管理带有明显的局限性，同时也会加大降本增效目标的实现难度。因此，将全成本管理理念作为一个指导性理念，从整体对成本管理予以把握十分可取。具体来说，专用设备制造企业可以引入全面预算管理，并基于全面预算管理将预算管理作为成本管理中的重要媒介。通过提升预算管理全面性的方式，提升成本管理上的全面性。具体来说，企业财务部门应当对往期预算编制状况和执行状况予以较好掌握，基于往期预算规模，以及实际执行上的差异率，对当年度预算予以编制。在全面预算管理视角下编制具体预算后，基于全面预算管理进行的成本管理也能更具有条理性，通过对预算执行状况进行的分析可以帮助财务部门更好地掌握成本管理状况，从而从整体上把握成本管理。全面预算管理体系有效运转后，企业也能在做好资金资源合理化配置的同时，依托成本管理更好地达成降本增效目标。 （四）加强对成本的监督管理，建立有效的成本考评体系 考虑到专用设备制造企业动态的成本管理中容易出现一些问题，这些问题无法完全杜绝，为了更好地实现降本增效目标，拓宽企业的利润获取空间，企业也应当加强成本监督管理，并在进行相应管理的同时建立有效的成本考评体系。具体来说，企业可以成立具体的成本监督管理小组，对成本核算方式方法的选用状况、成本管理制度的建设与执行状况、预算与实际差异状况等进行具体评价。同时，对各个部门的成本管理目标达成状况进行考评。除了常态化进行相应考评外，企业也应当将相应考评结果与奖惩激励机制挂钩，以此增强各职能部门与生产车间对成本管理的重视程度。不仅如此，在取得了相应的考评结果后，考评小组与财务部门也应当对成本考评结果进行分析，具体的分析结果则可以成为下一年度成本管理决策制定中的参考。对于考评结果中反映出来的一些成本管理问题，财务部门也应当及时地解决。 四、结语 在经济新常态背景下，各专用设备制造企业应高度重视成本管理工作，考虑到降本增效目标的达成需要一定时间和周期，且这一过程中需要破解多个难题，需要化解诸多不利因素的影响，因此企业核心管理层与财务管理人员应做好系统的经济分析和财务分析工作。在不断破解成本管理难点的基础上，结合专用设备制造的业务特点，以及企业自身的成本现状，进行相应的成本管理改进和创新，从而促进降本增效目标的实现。 参考文献 [1]蒋青云.新经济形势下制造企业降本增效的途径[J].商业文化，2021（28）：2-3. [2]查育蓉.浅谈设备管理在企业降本增效中的实际运用[J].今日财富：中国知识产权，2020（1）：2-3. [3]熊怀新.当前经济形势下制造企业降本增效的途径[J].当代会计，2021（17）：3-4. [4]陈佩旭.企业如何才能做好成本控制实现降本增效分析[J].市场周刊·理论版，2021（29）：2-3. [5]李纬宇.基于零件制造成本的可制造性评价技术研究[D].北京理工大学，2015. 作者:韩黎红 单位:二重（镇江）重型装备有限责任公司

摘要： 随着社会经济的不断发展，电子商务成为当前最受人们欢迎的商业模式之一，与传统的实体经营模式相比，电子商务企业的经营模式发生了巨大改变，但在财务管理方面两者都是通过应收账款的增加来推动销售额的增加，从而催生了应收账款的管理问题。电商公司对于企业的现金流运转有更加严格的要求，所以加强公司应收账款管理，及时解决应收账款的管理难题成为当前电商企业的财务改革重点。 关键词： 电商；应收账款；管理；对策；建议 应收账款在企业流动资产中起到重要作用。应收账款存在较大风险，如果付款方资金周转困难或有意拖欠，就会导致收款困难，甚至成为坏账。因此，电子商务企业必须加强对应收账款的管理控制，本文对应收账款管理进行分析并提出了相应对策，以供参考。 1电商公司应收账款管理分析 1.1电商公司应收账款管理现状 电子商务是近十几年来兴起的新型商业模式，电子商务公司在电商销售模式下应收账款大多是依靠赊销的形式，通过赊销能够帮助企业增加销售额、提高市场份额，从而提高企业的市场竞争力，但无论是国有大型企业还是中小民营企业，都为信用问题担忧。没有相关法律法规的约束，就会造成整个电商行业发展混乱。所以国家需要加大力度制定完善电商应收账款相关的法律法规，使电商行业能够有序发展，避免部分缺乏信用的企业及个人钻法律的漏洞，从而造成电商公司的维权困难。本文以G公司的应收账款管理作为案例说明电子商务模式下应收账款管理中出现的问题。首先，企业基于B2B运营模式，服务于消费者及供应商，根据销售额、相关服务费比例来计算收入，最后得出的应收账款作为企业真实的账款结果，但是通常交易过程中会出现退换货现象，销售收入会有所变化，这也就造成了前期确定收入会使应收账款增加；其次，B2B项目会给予供货商和分销商部分的信用额度和信用期，也会造成公司应收账款过度膨胀，从而影响电商公司的应收账款管理。 1.2电商公司应收账款管理风险 近年来，电商公司的应收账款收回风险增加，企业的坏账逐渐增多。由于电商企业大都采取赊销的形式，所以公司应收账款的收回风险较大。对于电商公司来说，降低应收账款的收回风险，提升应收账款的质量，加快账款的收回，是电商公司应收账款的管理重点。以G公司为例，2021年10月底，由于平台接触了新的项目，产生了大批量新的订单，但由于前期平台测试环节出现漏洞，未能及时排除系统故障，导致交易订单关闭，加上快递拦截的速度较慢，造成公司货仓发出了超过3000件订单商品，后期公司客服与客户沟通，请求客户帮忙退货或支付相关产品的费用。但由于部分客户拒绝协调，既不退还商品也不支付相关的产品费用，导致公司损失了上万元。由此可见，电商公司加强对应收账款的管理非常重要，电商企业的资金流通速度比传统的实体经营模式更快，而且各电商公司竞争较为激烈，资金的流转效率和管理对电商公司的未来发展起着重要作用。公司资金的流转效率侧面反映了公司应收账款的周转效率，加强企业资金的回流和运转，能够为企业的发展提供足够的资金支持，有利于加强企业内部对应收账款的监督和管理，有助于提高企业应收账款的收回效率，改善应收账款收回难的状况。 2电商公司应收账款管理的难点 2.1电商公司应收账款管理机制不完善 由于电商行业发展速度过快，企业急于抢占市场份额，在应收账款管理问题上明显存在行而有效的管理制度约束，相关制度内容相近，管理制度条例大都比较相似，甚至不同行业使用一样的管理范本，完全没有根据企业自身的行业发展情况来制定相应的管理条例。同时，由于电商企业消费者广泛，财务部门难以针对应收账款的收回情况和账龄情况进行统计和分析，也没有对坏账进行精准的预计和计算，导致企业的账款没有进行按时的清缴，也无法进行后续处理。当前，许多电商公司部门之间职责不明确、组织结构不科学，无法形成相应的制衡机制，导致出现部门之间职责相互推诿，甚至出现管理空白的情况。 2.2应收账款的相关法律法规不完善 我国目前并没有专门制定关于电商应收账款管理的相关法规或条例，甚至没有较为完善的电子商务管理法，这也是造成电商领域发展较为混乱的一个主要原因。2010年的《非金融机构支付服务管理办法》中，针对第三方支付平台进行了支付“牌照”的一种约束，并给其他没有支付平台的资金提供了部分意见指导，面对并不完善的财务管理体系，大多数电商公司采取了“先消费，后付款”的形式，这是一种类似于赊账的服务。虽然赊销为平台的使用和推广带来了极大的便利，也提升了企业的销售额度，但同时也存在极大的支付风险，由于没有明确的法律法规保障，部分恶意消费的用户抓住平台的漏洞“只消费，不付款”，而电商企业只能通过多种协议来尽量避免类似事故的发生，使得电商维权无法可依。这种事故早在2014年的京东商城就曾出现著名的案例，2014年6～10月，李某先后多次使用京东白条通过分期付款购买了总价值达8079.27元的产品，但在收到货物后李某拒绝按照平台协议支付后续的欠款，在平台客服多次催账后仍恶意拒绝支付，后被平台以“老赖”的形式起诉，经过漫长的法院诉讼最后追回了欠款，并将李某列入京东失信名单。尽管平台最后收回了欠款，但却耗费了大量的时间和精力，由此可见，健全的电商公司应收账款相关法律法规，对于电商平台的健康发展非常重要。 2.3应收账款的用户信息管理困难 电商平台的债务人信息很难把控，尽管大多数平台都采取实名认证，但单纯的个人信息填写安全系数过低，经常出现信息造假、信息盗用、信息冒领等情况，并且在用户付款时仅需填写支付密码就能进行购物，平台无法对购买信息与用户预留信息进行比对，无法确定使用者是否为账户本人。还有许多恶意超前消费拒不支付欠款的情况，类似现象屡禁不止，尽管电商平台进行了一定的处罚，但处罚方式过于温和，并未对大众产生一定的威慑力。 3电商公司应收账款管理的对策建议 3.1加强应收账款管控 面对电商公司应收账款管理中出现的多种问题，平台必须采取相关措施。首先，企业要建立健全应收账款的内部管理制度，建立一个专业化处理电商平台赊账购物的信息分析部门，在应收账款发放前就对相关的消费者信息进行收集和整理，在确保用户信息准确的前提下，调查消费者的信用记录，预测消费者是否具有相应的还款能力，然后进行用户款项资质审核，在发放账款后平台还要进行消费记录的跟踪，同时制定相应的收款计划，加强对应收账款的收回监管。电商公司还要制定符合自身经营状况的赊销方案，对平台的赊账、坏账进行合理的分析和预测，保证公司内部制度管理清晰、部门职能明确，增强企业的行业竞争力。 3.2完善电商相关法律法规 国家需要制定并完善电商方面的法律法规，加强网络安全建设，电子商务的兴起不仅给市场带来了新的活力和机遇，也带来了新的挑战。电商平台的赊销购物方式在为人们提供消费便利的同时，也对相应的法律法规造成了一定的冲击，电商平台的财务管理模式是传统支付相关法律中未曾涉及的层面，这也就造成了快速发展的电商经济与不够完善的法律法规产生了矛盾。因此，近年来，相关部门不断针对电商经济制定与之相适应的法律法规，甚至出台针对性的法律来规范平台和用户的消费行为，逐步完善我国网络征信平台，加大对互联网失信行为的处罚力度，建立用户信用等级，对消费者的消费记录进行实时监控，严格管控失信行为，进而建设电商平台的损失和应收账款的坏账率，从而提高电商公司应收账款的管理效率。 4健全应收账款的管理办法 4.1企业建立完善的应收账款管理机制 建立完善的应收账款管理机制能够帮助企业及时收回相关款项，避免呆账、坏账的风险，从而增强企业竞争力。企业财务部门要制定合理有效的收账制度，降低企业的收账风险，制定应收账款的固定账龄，分析各账款的账龄，辅助销售部门进行收账，并对逾期账款进行原因分析。同时，企业要提高产品的质量，减少退货、退款现象的发生，并对部分优质客户给予现金折扣，尽量促使用户采取现金交易，增加信用期内的付款数量，分析客户的财务信息，通过财务比率的比对分析客户的资产信息和偿还能力，评估企业的偿还能力有助于企业提升应收账款的回收率。应收账款对于电商企业来讲是一项风险较大的流动资产，良好的应收账款管理制度对电商企业的发展具有积极的作用。同时，完善的应收账款管理制度可为电商企业的现金流量提供保障。首先，有效管理应收账款能够进一步缩短会计的账目核算时间，促进现金流的恢复，还能尽可能地减少坏账的发生，降低电商企业的损失；其次，有效管理应收账款还能准确记录资产负债表中的应收账款金额，为后续的决策提供有价值的数据信息，正确引导企业决策，避免造成不必要的财产损失；最后，加强应收账款管理可使电商企业对客户和市场的需求进行更加详细的了解，从而降低经营业务带来的风险，加强电子商务企业对应收账款管理的重视程度，进一步推动企业今后的发展，完善电商企业的应收账款管理机制能够减少账款拖欠，避免财务危机。 4.2建立多元化的催款机制 针对不同的客户需采用灵活的催款方式，对有偿还能力却拒绝偿还的客户，需强制对方提交相应的还款计划书，若对方态度强硬拒绝提交，则需企业利用法律手段在追诉期内对其提出诉讼。若欠款方是由于企业短期资金周转问题而导致出现账款拖缴现象，企业可选择灵活的追款方式，如减免部分账款、延长付款期限、转为投资款等，采取灵活的催款方式不仅可在一定程度上提高企业的风险抵御能力，还能避免应收账款的款项继续增加。 4.3企业强化内部管理制度 企业还需要加强内部管理，不论设立多么严格的信用制度都无法避免呆账、坏账的出现，加强企业内部管理是控制坏账出现的基本操作。企业要严格按照内部管理制度的要求，按照财务管理的内部牵制原则，加大对各部门财务的监管力度，适当转变企业内部的应收账款核算方式，采取更有针对性的管理办法，及时进行应收账款的核算和催缴工作，增强企业对呆账、坏账的预期估算能力，设置相关的应收账款损失的弥补制度，促进企业财务管理工作顺利进行。在应收账款的管理方面，企业要严格划分内外部职责，避免出现销售部门与财务部门相互推卸责任的情况，各部门都要对应收账款的相关信息进行实时跟进追踪，财务部门要加强与客户之间的信息沟通，对于相关的应收账款进行及时反馈，将销售回款账单落实到部门实际财务报表中。同时，要设置专门的应收账款核算人员，实现专岗专人对坏账、呆账进行及时处理，及时察觉企业财务中的风险因素，根据应收账款的相关规定进行核算，明确各部分的财务管理职责，各部门之间也要互相监督，实现内部牵制管理，时刻遵循企业稳健管理的原则。电商企业还可以借鉴其他企业优秀的管理经验，结合自身发展实际，建立与之相适应的信用管理机制，提升企业和用户的信用意识和信用观念，加强对企业赊销业务的合同管理，对销售双方的经济业务进行管理必须严格按照国家相关法律规定实现规范化经营。 5结语 应收账款是企业在进行经济活动时，为消费者供给货物和经济服务，而消费者需根据自己所获得的商品及服务支付相应的账款，也可能是电商公司通过赊账的形式，来提前收取未来被支付的账款等。因此，应做好电商公司应收账款管理工作，进而有效提升应收账款管理质量，给予消费者相应的产品和服务。 作者：高雅棋 单位：国网电商科技有限公司

引言 随着科学技术的不断进步，我国各行业的快速发展，带动了相关基础建设的高质量化，为了能够更好的利用水资源，水利水电站工程自古以来就行发展大计，随着相关施工技术的不断进步，水利水电工程的建设也在不断朝着更难更高的方向发展。对于水利水电工程的建设，因为施工条件较为恶劣，工程庞大，施工周期长，涉及到了施工项目较多，施工工序复杂，整个项目的成本消耗较大，这些都增加了项目的施工难度，为了确保工程的施工质量，需要对其各施工工序的施工技术进行严格的把控，确保各施工技术的质量都能满足相关的要求。 一、水利水电工程施工的难点 （一）不确定性因素众多 在进行水利水电工程的建设时，及时在施工之前已经对整个项目实施所遇见的各种情况进行了综合考虑，制定了施工进度计划，但是也很难能够按照计算的时间竣工。因为在实际项目施工过程中会遇到较多的不确定因素，并且这些对施工产生影响的因素都是突然间出现，所以在之前不能预料。比如在具体的施工时，可能整个的社会背景发生了变化，则会对项目资金的注入产生较大影响；因为项目的施工周期较长，可能会因为时间的推移，造成了不同地区之间以及上下游、两岸之间产生了较大的变化，与设计时出现了偏差，这样就会因为这些自然的变化，需要对着整个的项目设计进行相关方面的变更，需要重新进行方案的修订工作。 （二）人为干扰因素 项目中相关的工作人员以及技术人员的整体水平都会对施工质量产生影响，再就是针对项目的所在地的相关效益的分配，一些项目开工和施工中需要走的手续、相应的审批以及征地等方面，都会影响到项目的正常施工。 二、水利水电工程施工技术要点 （一）坝坡混凝土面板施工技术 目前采用的主要技术是无轨滑膜施工，首先施工中心位置，然后采用跳仓发方式往两侧进行混凝土浇筑。在施工中，要确保浇筑的每一层混凝土面板的厚度在0.25m-0.3m的范围之内，在进行分层布料时，确保滑膜上口与卸料口相隔的间距在1m之内。在进行混凝土振捣施工时，要确保振捣深度满足相关的规范要求。在提升模板时，要保持平衡、匀速的提升模板的两端。混凝土在进行脱模之后，需要对其进行及时的修整和磨平，同时对其进行相应的压面施工，并做好相关的保湿养护工作。 （二）施工导流与围堰技术 在水利水电工程施工中，对施工场地水环境的控制则是较为关键的，原有河道都是经过自然的冲刷累积形成的，所以施工环境较为复杂，为了能够方便施工，同时要能够保证工程质量，需要对该部分的施工河道进行一定的改造。采用引导的方法，将河道内的水流分流出去，从能够保证施工场地不受河水的影响。这种施工导流技术在进行大坝主体施工时是较为重要的一部分。对于需要在水中进行施工的部分，则需要进行围堰的施工，在进行围堰施工之前，需要根据项目特点，对挡水标准以及效果等情况进行综合计算，从而能够满足围堰的施工质量能够满足要求。 （三）路基施工技术 在进行路基施工时，要对修筑的坝面利用相应的清洁工具进行彻底的清扫；使用推土机对坝面进行压实施工，然后对需要修建的路基进行放线测量，对回填量进行准确计算，在路基回填工作完成之后，需要对路基路槽进行开挖施工，每一步的施工都需要严格按照相关的设计要求进行，在整个的路基施工完成之后，需要组织相关的部门对其施工质量进行检查和验收。 （四）堤坝填筑技术 在坝体施工时，应该根据设计的坝面面积进行合理的施工区段的划分，从而能够制定更加合理的施工作业方案，同时能够方面安排相关的施工机械进场施工，从而能够保证流水作业的顺利进行。在各区段施工完成之后，需要对堤坝进行回填，在回填之前，需要对具体的回填面积进行精确计算，制定好合理的施工方案，按照设计流程与施工次序进行回填施工。在施工时，如果温度较低，则需要减少施工是将，避免热量的损失。同时在进行回填时，需要对各部分数据进行实时监测，确保回填工作的顺利完成。 三、小结 对于水利水电工程自身来说，施工工程量较大，再加上施工环境的影响，导致工程的复杂程度较高，因此在实际的项目实施过程中会存在一些问题。但是水利水电工程的施工质量对项目的整体利用价值和经济效益影响较大，如果存在安全问题则会对周边区域产生较大的危害，因此需要确保工程的施工质量。在科技的推动下，相关的水利水电工程施工技术不断提升，通过传统技术与现代技术的完美结合，对相应的施工条件下的施工技术进行改进，从而使得相应的施工技术能够适应这种复杂的施工环境，一方面能够确保施工的安全性，另一方面能够保证水利水电工程的整体施工质量能够满足要求。

知识传授和价值引领是教书育人的中心环节，而课程思政正是实现二者有机融合的最好路径，是当下教育教学关注的焦点［１⁃４］。当前，在课程思政的普遍开展过程中，“表面化”“硬融入”“两张皮”的现象普遍存在，是必须解决的痛点和难点。方剂学是中医类专业的核心基础课，如何实现知识和思政的有机融合？我们在长期的教学过程中做了有益的探索，得出了有益的经验。以下基于课堂４５ｍｉｎ的教学，分医德、职业精神、中西医结合医学模式、人文素养、中医自信、团队精神等六个方面，介绍具体案例的涉及和实施，希冀我们的经验对同道们有所裨益。 １止嗽散与医德教育 从捍卫健康的天职以及当前医生职业遭受信任危机的社会现实来讲，无论把学生的医德培养提到什么样的高度都是理所当然的。由于方剂学属于中医基础课程，大多数学生在这一阶段无法通过临床实践构建医德感受。因此，通过挖掘方剂中所蕴含的名家仁心仁术，贯彻“医德为先”的教育理念是弥补学生医德感受缺失的有效途径之一［５⁃６］。止嗽散的配伍特点是本方的教学重点，亦是理解本方并应用于临床的基础。通过用程钟龄与止嗽散的故事［７］作为思政教学素材，在强化教学重点和难点的同时，并水到渠成地展开医德教育，我们将止嗽散的课堂教学内容和方式做了如下设计： １．１程钟龄的生平介绍 止嗽散的创制者是清代名家程钟龄，他自幼生活贫苦，尽尝有病不能医之苦，遂发奋习医，终成名家。晚年遇故里安徽歙县战乱，百姓生活疾苦，常有病不能医。在此背景下，他创制了止嗽散并“制此药普送”［８］。因此，程钟龄创制止嗽散的初衷是为了免费提供给普通贫苦百姓们使用。基于此，我们必须挖掘并加以渲染他的“普送”初衷。 １．２创方初衷与配伍特点 在紧扣“普送”的初衷下，我们在分析止嗽散的组方思路时，既要考虑它的有效性，亦要考虑它的价格因素，更要虑及普适性。结合这些考虑，再通过分析方剂的药物组成，我们归纳并演绎出止嗽散药性“温润平和”、药价便宜的配伍特点。 １．３程钟龄“医者仁心”医德的呈现 在完整呈现出本方“温润平和”、药价便宜的配伍特点后，既完成了教学重点和难点，同时也将程钟龄这种“医者仁心”的高尚医德旗帜鲜明、有血有肉、顺理成章地展现在学生面前，实现了“知识传授”和“价值引领”的同向合力。 ２镇肝熄风汤与医学职业精神教育 “精益求精”“继承创新”是贯穿医学职业的终生要求［９⁃１０］，也是实现更高职业理想的必备素养。对尚处于本科二年级的大学生来说，这些要求显得比较抽象。如何在课堂让学生更好地理解和接受？下面通过用镇肝熄风汤为具体案例，阐释我们的教学设计和具体实施方法。茵陈、川楝子、生麦芽这三味药的配伍意义，是镇肝熄风汤的教学重点和难点。运用传统的教学方法简单讲授，显然不能激发学生的学习兴趣，更不能实现职业精神、医道素养的思政目标，属于低阶设计。为了提高课堂的“效率”，增强设计的高阶性，我们运用了“讲故事”的设计思路： ２．１故事的开端 张锡纯所创制的镇肝熄风汤，最初只有怀牛膝、白芍、天冬、龟板、玄参、代赭石、龙骨、牡蛎、甘草这九味药物。在使用镇肝熄风汤的过程中，张锡纯明确言其“效者固多”［１１］。 ２．２故事的转折 然而张锡纯并没有沾沾自喜，满足于现状。在《医学衷中参西录》中他记载了部分患者服用镇肝熄风汤后出现了“间有初次将药服下，转觉气血上攻而病加剧者”［１１］的现象。为了解决这一问题，张锡纯通过传统中医理论为依据，孜孜不倦，在书中详细介绍了自己对本方的完善经过。 ２．３故事的结局 他是如何解决并完善的呢？《医学衷中参西录》中有这样一段记载“于斯加生麦芽、茵陈、川楝子即无斯弊”［１１］，说明在原方中加入茵陈、川楝子、生麦芽这三味药物后，治疗过程中的“反跳现象”可以得到有效的解决。２．４思政升华这个教学设计紧紧围绕了教学重点和难点，通过“讲故事”的形式，用事实说话，升华出张锡纯“精益求精”的医道追求，使职业精神的融入水到渠成，全无枯燥说理的刻板，学生更能欣然接受并内化。 ３镇肝熄风汤与中西结合医学模式 教育医学模式包括中医、西医和中西医结合。当下医疗界将中西混用、中医西用简单理解为中西医结合的现象比比皆是，容易给学生带来混淆。正确理解中西医结合是中医专业学生迫切想要触及的，并与未来职业规划密切相关的专业问题［１２⁃１４］。镇肝熄风汤是方剂学教学大纲中“中西医汇通”特色最为突出的方剂，我们充分抽取该方的中西医结合特征，力图给学生灌输正确的中西医结合思想。具体的教学设计和实施方案如下。 ３．１归类 镇肝熄风汤是一首平息内风的代表方剂，方中分别用了“引血下行”“滋阴潜阳”“镇肝息风”三种平肝息风的方法。其中“滋阴潜阳”“镇肝息风”乃是继承先辈的成果而来，是为“衷中”；而“引血下行”则体现了张锡纯的创新思维，是为“参西”。 ３．２溯源 追溯“参西”思路的来龙去脉，对比传统中医理论对“类中风”的认识，并结合当时西医对“脑充血”的研究成果，水到渠成的演绎出张锡纯对类中风“气血上逆”的认识“血不自升，必随气而上升，上升至极，必致脑充血（气血上逆）”，活灵活现的呈现了张锡纯对类中风“气血上逆”病机认识的来龙去脉。 ３．３归纳 以教学重点和难点中“怀牛膝引血下行的原理和思路，在方中的重要意义”，并结合《医学衷中参西录》原文中所记载的“衷中者，根本也……参西者，辅助也……”［１１］为理论依据，归纳出张锡纯“衷中参西”的中西医结合思路。 ３．４思政升华 通过这一案例的讲解，可有效的楔入“衷中参西”的中西医结合思想，在课堂上引导中医专业的学生树立正确的中西医结合观，增强他们的职业认同感和专业自信。 ４小柴胡汤、半夏泻心汤与人文素质教育 中医学具有自然科学和人文科学双重属性。在两千多年的形成和发展过程中，中医学从理论框架到诊疗手段都熔铸了大量人文知识。人文知识是认知、理解、运用中医至关重要的上源知识［１５⁃１７］。中医专业的学生从中、小学阶段开始，接受传统中国人文知识甚少。由于缺乏必要的中国人文知识基础，他们常会“水土不服”，表现为对中医理论的不理解，从事中医的信心不足。将方剂学中蕴含着的人文知识发掘出来，并结合重点知识的讲授，呈现给学生，是增强人文素养教育的最好途径。我们以小柴胡汤、半夏泻心汤为例，做了如下具体的教学设计： ４．１结合《易经》谈小柴胡汤中“柴胡⁃黄芩”的配伍意义 柴胡⁃黄芩是小柴胡汤中和解少阳的核心配伍。要充分理解这个配伍，不仅要从功效上分析，还要从二者用量比例“８∶３”上来深层次领会。只有这样，才能实现高阶的学习。通过结合《易经》中的象数理论“天三生木，地八成之”，以此来讲授小柴胡汤中柴胡⁃黄芩这一配伍的意义，可顺利的将人文知识融入其中。原方中，柴胡的辛凉发散，是为“地”，用量半斤（即八两）；而黄芩的苦寒降泄，是为“天”，用量三两。二药相合，“天三地八”，顺应了胆木之特性。这样的高阶学习，让学生知其然，更知其所以然，让方剂的学习更有趣味性。 ４．２结合《说文解字》《易经》谈半夏泻心汤中“痞证”的涵义 半夏泻心汤的教学中，主治证中的“痞”既是重点又是难点。如果将“痞”简单解释为胀满，则既不准确，又不利于高阶学习。为了实现高阶学习，我们结合中国传统文化，通过从“痞”的造字出发，再回归到半夏泻心汤的病机、治法及方解的传统讲授。“痞”的造字源于“否（ｐǐ）”，与“泰”相对。《易经》中提到天气下降，地气上升，天地相交谓之“泰”；反之，天气不降，地气不升，天地不交谓之“否”。半夏泻心汤证中的“痞”乃中焦升降失常所致，半夏、干姜辛温散寒，即“辛开”，黄连、黄芩苦寒清热，即“苦降”，二者相伍，恢复中焦升降，痞满自消。从“痞”出发，结合天地升降之理的文化内涵，可以促进学生对本方主治证、病机、治法、方解等核心内容的理解和掌握。 ５杏苏散与专业自信教育 专业自信是学习和从事专业的动力源泉，专业自信的缺失也是影响教学质量的重要因素［１８］。在教学过程中，输入正能量，构建专业自信是教师必须考虑的问题。功效和临床运用是杏苏散的教学重点。用于治疗秋末的外感凉燥证，杏苏散具有很好的疗效。在教学过程中，为了在强化这个重点的同时，让它承载专业自信，我们进行了以下的教学设计： ５．１列举现象 通过列举临床上常见的现象，如：用静脉滴注抗生素的方法来治疗流感时，往往效果不佳；而改用杏苏散治疗后，往往收效甚佳。引出杏苏散是治疗秋末流感（外感凉燥证）的有效方剂。 ５．２分析机理 用中医药性理论看，抗生素性味苦寒。在中医理论中，外感风寒或外感凉燥理应用发散风寒的方法治疗。如果用滥用苦寒的抗生素治疗，不但表邪不解，反而伤及脾胃，致使痰湿内生，不仅不效，反而延长病程。 ５．３得出结论 通过用杏苏散来发表散寒，化痰止咳是治疗秋末流感（外感凉燥证）恰当的治法和方药。 ５．４思政升华 通过对杏苏散的学习，树立学生学习中医、运用中医的专业自信心。 ６结合药物“配伍”，强化团队精神教育 团队精神对学生的发展潜力至关重要。当前，由于社会环境、教育体制、家庭教育及个人因素等，大学生团队精神的缺失是普遍存在的现象［１９］，作为教育教学主阵地的专业课教学，必须为学生团队精神的培养而努力。通过对方剂中药物“配伍”的讲解，我们将团队精神教育有机的融入其中，具体的教学设计如下： ６．１一首方剂即为一个“团队” 让学生明白一首方剂即为一个团队。在形式上，方剂是一队药物；在内涵上，方剂是药物之间的协同作用；在功效上，方剂注重的是综合效应。一首好的方剂，既能充分发挥药物的个性之长，更能使药物之间相互协调。因此，任意一首方剂都能体现出团队精神，是方剂学教学中培养学生重个体，更重整体，强调整体大于局部的观念，树立团队精神的天然素材。 ６．２突出“配伍”的组合效应 配伍是方剂的核心，也是方剂学教学的重点。教学设计时，既要重视单味药讲解，更要突出配伍后的组合效应，这是必须贯彻的思路。例如：小柴胡汤是治疗少阳证的基础方。其中，柴胡发表，黄芩清里，单味药都不能和解少阳，唯有二者组合起来方可达成和解少阳功效。半夏、生姜是阳明经药物，能和降胃气，而人参、大枣、炙甘草补益脾气，二组药物达成升脾降胃，调畅中焦以畅达少阳经气的作用。由此可见，三组药物都是围绕着“和解少阳”整体效应发挥的。桂枝汤是调和营卫的名方，是“仲景群方之冠”。桂枝温散，桂枝—甘草辛甘化阳，调卫；白芍酸收，白芍—甘草酸甘化阴，调营。必须强调的是，无论是单味桂枝，还是单味白芍，亦或是单组桂枝—甘草、白芍—炙甘草都无法发挥出调和营卫的作用，只有相互配合方能达成“调和营卫”的效应。大承气汤是泻热通便的主方，大黄—芒硝、枳实—厚朴是方中两个主要的配伍。讲授过程过程中，将方剂划为大黄—芒硝、枳实—厚朴两个药组，前者泻热通便，后者行气下气。二者配合，可达“峻下”之功。如此一来，既重视了大黄、芒硝的泻热通便，厚朴、枳实行气降气的个性之长，也突出了二组药物组合后，达成的峻下之功，更彰显了团队配合的重要性。 ７讨论 课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教学理念，强调的是将思政有机融入到课程的知识、能力培养过程中［２０⁃２３］。有些教师担心：一堂课下来，教学重点、难点本来就很多，再加上课程思政内容，岂不更加增添了教学负担？这种担忧实际上是对课程思政的误解，课程思政是以教学大纲、考试大纲上规定的重难点为基础和依托的，是重难点知识点的升华和挖掘，增添课程思政环节并不意味着增加教学内容，仅仅是转变教学理念、改变教学设计，让专业知识的重难点服务于课程思政，让思政促进重点的强化和难点的突破［２４⁃２６］。遵循中医理论系统的特点，基于不同方剂的重难点，考虑教师本人的知识结构，我们初步挖掘出医德、职业精神、人文知识、团队意识、专业自信、医学模式等六个方面的思政内容，涵盖提升医学生基本素养的主要方面。围绕着重难点知识的强化及思政的升华，我们进行了形式多样的教学设计，实施的效果是理想的。在进行课程思政教学设计过程中，我们有以下几点体会：①思政内容的挖掘和应用切忌牵强附会，要顺水推舟，水到渠成，自然流畅，能否有效挖掘，如何充分运用，取决于教师的知识结构和认识；②课程思政不要求体系化、完整化，而是有则用之，讲求“因循就势”；③课程是基础，思政是目标，教学设计的过程中，要遵循“知识承载思政”，“思政升华课程”的原则，要紧紧围绕课程的学术性，切忌“表面化”“两张皮”“硬融入”。 参考文献 ［１］裘莹．医学课程思政实施路径探析［Ｊ］．南京医科大学学报（社会科学版），２０２２，２２（１）：８８⁃９２． ［２］钱会南，禄颖，翟双庆，等．内经课程思政元素梳理挖掘与运用举隅［Ｊ］．中国医药导报，２０２２，１９（１０）：６４⁃６７． ［３］陈西平，叶倩波，张晓丹，等．探究课程思政隐性融入方剂学的教学路径［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０２２，２０（８）：１６９⁃１７１． ［４］李慧芬，容蓉，周萍，等．研究生专业课程《中药炮制学专论》中课程思政教学改革的探索［Ｊ］．时珍国医国药，２０２２，３３（３）：７０３⁃７０５． ［５］王羿，王玉，石江梅，等．中医药文化视阈下的中医药院校医德教育［Ｊ］．贵州中医药大学学报，２０２２，４４（２）：９７⁃９９． ［６］汤紫晶，周晓青，于志红．中医药文化自信融入中医学子医德教育的路径［Ｊ］．中医药管理杂志，２０２１，２９（１５）：２８⁃２９． 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多媒体技术在初中地理教学篇1 多媒体教学具有丰富课堂教学内容、激发学生自主学习兴趣、提高课堂教学效率等优点。受传统教学理念的影响，教师已经习惯使用灌输式教学方法，对于多媒体教学设备的使用和应用能力有待提高。鉴于传统的教学方法无法达到预期的教学效果，教师可以尝试将多媒体等技术手段运用到地理课堂教学中，以激发学生对地理的学习兴趣从而提高学习效率。 一、利用多媒体技术促进形象教学 初中阶段，学生的思维能力正处在发展的关键阶段，学生对于抽象的地理知识会产生一定的畏惧心理，所以在课堂中的表现并不积极，学习效率也难以提高。其实，地理知识与现实生活有密切关系，教师只有找对方法才能够激发学生的地理学习兴趣。多媒体教学是一种能够将抽象的知识形象化的教学辅助手段，能够起到吸引学生注意力的作用，因此获得了师生的青睐。初中地理教师可以运用多媒体进行教学，学生能够通过图片或者视频等内容高效获取地理知识，提高学生的思维能力。例如，学生在学习“降水的变化和分布”一节内容时，初中地理教师可以先将天气预报通过视频的形式呈现出来，促使学生了解某一天的降水情况，同时引导他们结合视频思考不同地区降水量不同的真正原因。随后，教师再将全球降水的变化和分布图通过多媒体呈现出来，继续引导学生通过对比进行自主探究，达到高效教学的效果。在形象化的地理课堂中，学生会逐步感到降水的变化和分布与生活息息相关，学习主动性和效率自然也就提高了。 二、利用多媒体技术激发学生兴趣 在课堂教学中，激发学生的学习兴趣可以提高学习效率，因此教师应重视学生的兴趣培养。多媒体教学就是一种可以激发学生学习兴趣的教学模式，是当下教育教学中的重要模式。初中阶段的地理教师可以利用多媒体实现趣味化教学，并以此指导学生带着愉悦的心情高效获取地理知识。例如，学生在学习“民族”一节内容时，初中地理教师可以借助多媒体先展示学生日常生活中经常用到的人民币的图片，引导学生思考人民币上的不同风景和人物画面的同时对人民币上的民族内容产生兴趣，也由此引出中华人民共和国是由不同的民族构成，并由此展开民族教学活动。待学生的学习兴趣提升后，教师可以借助多媒体播放一些关于歌颂民族团结的歌曲和视频等，促使学生直观地了解视频中民族团结的热闹场面并体会人们的幸福感。随后，教师可以利用多媒体展开以我国壮族、藏族、苗族、傣族以及维吾尔族人群为主的各少数民族服饰、民居、风俗、节日等各个方面的相关知识图片，组织抢答问题游戏。此外，教师还可以利用多媒体展示不同少数民族服饰、民居、风俗、节日的一些相关知识图片、视频等，让学生自由猜测分别属于哪个少数民族。在分组讨论抢答的过程中，他们的学习活动兴趣被充分调动起来，学习活动氛围十分热烈。 三、利用多媒体技术突破教学难点 目前，地理教学过程中很多教师受传统教学理念的影响，只关注学生课堂中掌握知识的效率以及学生的学习成绩，很少关注学生能力是否得到提高，思维是否得到拓展。鉴于传统的教学模式难以帮助学生快速突破重难点知识，老师可以尝试将多媒体技术引入课堂。利用多媒体辅助教学，教师可以直观地将地理知识以视频或者图片等方式展示给学生。例如，学生在学习“地球的运动”内容时，教师先呈现一段准备好的科普小视频，促使学生认真观看视频的同时对视频中的地球运动产生兴趣。随后，教师又拿出准备地球仪教具，鼓励学生通过观察地球的运动，思考其对人们生活带来的影响。在讲解重难点知识时，教师借助多媒体呈现关于地球公转和自转的微课视频，促使学生自主观看时了解视频和掌握地球运动的规律，由此突破课堂重难点知识。总而言之，如今多媒体教学信息技术已经广泛运用，大大提高了教师的教学效率，也提高了学生的学习效率。作为一名初中地理教师，应充分利用多媒体信息技术教学的优势，全面提升学校教师的课堂教学效率和学生的学习效率。 作者:苏雷 单位:甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学 多媒体技术在初中地理教学篇2 在现代科技呈井喷式发展的大背景下，教师的讲授不再是学生获取知识、获得信息的唯一渠道，同样，传统的单一教学手段也已经远远不能满足学生的个性化学习需求。面临当前初中地理课堂存在的缺乏实效性的不良现状，教师应该提升信息化教学能力、以直观的、生动形象的信息化教学激发学生学习兴趣，激发他们学习地理学科知识、探究地理奥秘的求知欲望。但在多媒体技术应用过程中，不少教师无法把握好使用的“度”，将课堂变成热闹的多媒体展示课，教学效果却难以得到有效提升。为了提高应用多媒体辅助初中地理课堂教学的效率，教师应该有目的地、合理地应用多媒体，让多媒体技术为传统地理课堂注入新的活力，取得良好教学效果。具体而言，在初中地理课堂教学中应用多媒体，教师可以从以下几方面做起： 一、利用多媒体技术促进形象教学 许多初中生感觉地理是一门学习难度较大的学科，他们对许多知识点一知半解。这和他们读图观察能力的欠缺、地理空间思维能力的欠缺有着很大关系。多媒体技术在地理教学中的应用让地理教学变得直观化、形象化。教师利用多媒体技术，可以制作出直观、生动的动画课件、可以播放与教学内容相关的视频、可以向学生展示和教学内容相关的各种从网络上搜集并加以整合的各类教学资源。利用多媒体构建起声情并茂的、直观、形象的多媒体课堂，不仅让地理课堂成为学生喜欢的学习乐园，还锻炼了他们的读图观察、空间思维能力，进而提高记忆效果，大大提升了课堂教学的有效性。例如，在教学“中国年降水量分布规律”部分内容时，教师就可以将《中国年降水量分布图》利用多媒体展示出来，学生在直观地观察降水量分布图的过程中，很容易根据图上所显示的降水量分布情况，将我国年降水量的分布规律总结归纳出来，由于这一结论是他们在认真观察、探究的基础上的得出的，他们的读图能力得到一定的提升，又体会到了成功的喜悦，相比教师的单向知识灌输，这种记忆更为牢固。 二、利用多媒体技术激发学生兴趣 兴趣是学生学习、探究的重要推动力。教师可以利用多媒体技术集图像、声音、文字等于一体的优势，将学生的各种感官充分调动起来，激发学生学习地理学科的兴趣，彻底转变初中地理课堂的被动局面，让地理课堂呈现出学生主动学、乐于学的良好局面。教师可以利用多媒体技术创设生动形象的、富有趣味性的教学情境；利用多媒体的交互式特点，让课堂变成多向互动过程；另外，利用多媒体技术设计地理游戏、开展学习竞赛，也是增强地理教学互动性、充分激发初中生的进取心的重要方式。例如，在人教版初中地理“多民族的大家庭”部分内容教学时，教师就可以首先利用多媒体课件展示不同面额的人民币，让学生猜测人民币上的头像各自属于哪些民族，引出课题。然后利用多媒体展示我国各民族的分布图，学生通过认真观察各民族分布图，可以直观看出除主要分布在我国东部和中部地区的汉民族之外，其余55个民族分布呈弧形，像55朵花盛放在我国的东北部、北部、西北部、西部以及西南部等地区。然后教师利用多媒体展开以壮族、藏族、苗族、傣族以及维吾尔族为主的各民族服饰、民居、风俗、节日等方面的知识抢答竞赛，教师利用多媒体展示不同民族服饰、民居、风俗、节日的相关图片和视频等，让学生猜测分别属于哪个民族。在分组抢答过程中，他们的学习兴趣被充分调动起来，学习氛围十分热烈。 三、利用多媒体技术突破教学难点 在初中地理教学中，由于学生学习水平的差异、理解能力的差异、知识储备的差异，他们在学习过程中往往会遇到一些“绊脚石”———这就是教学中的重难点。突破教学重难点，教师可以利用多媒体将抽象性极强的知识直观化、形象化，借助多媒体代表的现代化教学手段，将原本极具抽象性的和不利于学生理解、掌握的教学内容直观展现在学生面前，在激发学生学习兴趣的同时成功突破教学难点。例如“地球的运动”一直是初中生理解的难点，我就利用多媒体设备展示地球自转的同时围绕太阳公转的动画。诸如黄赤交角、极昼极夜、正午太阳高度、季节变化等平时学生难以理解的知识点在动画展示下学生一览无余，教师再辅以简洁的解说词，学生对这些教学重难点顺利掌握，然后教师让他们一边看动画一边填写地球的运动过程中相关知识的表格，他们的兴趣高涨、注意力高度集中，知识的掌握变得极为容易。在学生主动获取知识的过程中，教学重难点被顺利突破。总而言之，多媒体技术应用于初中地理课堂，给传统课堂注入无限活力，既充分激发了学生学习这门学科的兴趣，还可以达到帮助学生更好地理解知识、突破重难点的目的。教师要巧用多媒体、善用多媒体，充分发挥多媒体技术的优势，全面提升初中地理课堂教学效率。 作者:游新兴 单位:福建省南平市王台中学 多媒体技术在初中地理教学篇3 多媒体技术是近年来随着信息技术的发展而来的一门集视听于一体的智能化技术设备，它可以将动态的事物生动地展示出来。初中地理课程实用性和实践性的特点尤其适用多媒体设备的使用，因而教师在进行初中地理课程的教学中应该充分运用多媒体资源进行课程设计，对学生的探究和创新学习能力进行全面的提高。 一、运用多媒体设备，创设趣味课堂 初中地理作为学生了解地球人文知识，初步认识地理特色的基础科目对学生尤为重要，而地理课程由于其本身源于生活基于科学的完整知识体系特点，使得多媒体设备的使用更加能突出其优势。教师在运用多媒体设备进行课堂创设的过程中，要注重对自身主导地位的体现，不能进行填鸭式教学。所谓体现主导性意识，就是教师要通过多媒体设备的使用充分激发学生的学习主动性和学习兴趣。教师在进行多媒体设备备课时，要注重对学生的引导，多使用问答法、启发法等教学方法，促进学生质疑反思和探索创新的能力培养。趣味性课堂的创设主要要求教师对课程内容进行详细了解，对学生的学习能力和兴趣点进行熟悉，还要对自身的教学特色进行把控，通过三者的综合作用，实现趣味课堂的创设。 二、运用多媒体设备，创设高效课堂 教师在教育教学的过程中最重视的就是对高效课堂的创设，创设高效的学习和教学课堂，教师能够减轻教学负担，学生也能够降低课业负担，二者都能实现高效的自我能力实现。高效课堂是注重对学生学习有效性的培养，注重在教学过程中学生到底掌握了多少知识。高效课堂的生成有利于减轻教师的教学负担，同时学习效率的提升也能为学生减少课业负担，让学生在没有压力且充满乐趣的课堂中学习。能极大地提高学生的学习效率，从而形成良性循环。运用多媒体设备进行课堂创设不仅仅要体现地理课程的趣味性，还要注重对地理课程知识的系统性和科学性进行展示。教师在高效课堂的创设过程中要注重对学生的自主学习意识进行激发，同时要注重对学生学习能力的提升。为了创设高效课堂，教师在进行课件设计的过程中可以针对不同学生的学习能力制定不同层级的任务目标，并且对学习任务进行细化。对学习任务进行细化，目的是为了提高学生的自我效能感，即自信。众多学习能力较弱的学生的主要学习障碍就是基础知识掌握不全面，使得学生失去学习信心，认为自己学不好。而通过对学习任务的细化就可以解决此问题。学习任务细化后学生就能很容易达成，从而增加学生对学习的自信，从根本上提高了学生的学习兴趣，消除了学生在学习过程中的无力感，提高学生的学习效率。 三、运用多媒体设备，创设探索课堂 新课程改革要求提高学生的探索和创新能力，发展个性化的学生。教师在进行初中地理课程的课堂创设时要体现教育教学的改革理念，注重对学生探索和创新能力的培养。教师在进行探索性课堂的创设中，重点关注学生的学习兴趣，对每一位学生进行熟悉和了解，通过对大部分学生的学习能力和学习兴趣的了解后进行针对性地备课。运用网络信息对学生感兴趣的内容进行准备，运用启发法激发学生的好奇心，让学生进行课后的探索查阅，并在下次课程中进行交流讨论。这样不仅仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，在本质上还提升了学生的探究分析能力，使得学生在没有教师指导的情况下具备一定的自主学习能力，通过自学也能获得知识。教师在进行探索课堂的创设时，要重视课件的内容排布。在备课时教师要充分了解课程内容，按照不同的课程内容特点进行课程安排设置，让授课内容具有连续性和系统性，并且在课程讲授时要对其连续性和系统性进行充分体现。为了体现课堂的探究性，教师在备课时还要注重对各个知识点的重难点进行伏笔，并且在讲授到重难点知识前要向学生抛出问题引起学生的注意。当进行重难点知识的讲解时教师首先进行提问，了解学生的认知方向，并给出针对性的讲解。 四、结语 通过对初中地理课程中应用多媒体重要性和必要性的分析表明初中地理课程中多媒体设备的使用是必经之路。多媒体设备的使用不仅有助于教师对课程内容进行科学合理的课程创设和备课，其实践应用也能提高学生的学习兴趣和学习效率。教师在对学生进行知识传授的过程中也提高了自身对课堂的把控能力和对有效课堂的创设能力，从而在根本上实现了教学能力的提升。在对教师教学能力提升的同时对学生的学习能力也进行了全面的培养，使得教育教学成果满足新课程改革的要求。 参考文献: ［1］张乐安．多媒体在初中地理教学中的应用途径研究［J］．商，2014，(6):246－246． ［2］付焕金．多媒体在初中地理教学中的应用途径研究［J］．新教育时代电子(教师版)，2014，(26):23． ［3］李秀革．多媒体在初中地理教学中的应用途径研究［J］．课程教育研究，2016，(14):175． 作者:张达敏 单位:晋江市锦东华侨学校

提问式教学是小学数学教学课堂中被广泛应用的一种教学模式，在课堂上通过教师运用提问问题作为引导，将学生的注意力凝聚在数学课堂中，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地对数学知识进行理解和掌握。小学数学教学课堂中教师运用提问式教学，需要教师对每位学生的性格特点进行充分了解，并针对每位学生的学习情况提出问题，把握数学问题的难易程度，来减少学生之间学习的差异性，促进学生思维能力的提高。提问式教学应用到小学数学教学课堂中，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学课堂效率和教学质量有促进作用。 一、提问式教学模式 提问式教学是以教师提问为导向，学生思考能力为前提，对课本教材知识进行提问，教师以提问的方式将学生带入到课堂学习中。通过思考问题、分析问题并解决问题，让学生自主地去学习和了解课堂知识，充分培养学生的积极主动性和创新性。提问式教学利用学生自身的求知欲，来培养学生的创新能力和自主学习能力。提问式教学模式是一种典型的探究性学习活动，由教师针对知识点提出问题后，便将课堂主体交还给学生，学生自己去发现问题、分析问题、探究解决问题。在培养学生实践创新能力的同时，也提高了课堂教学效率。相较于传统的教学模式，提问式教学更偏重于培养学生思维能力和数学素养。将课堂主体交还给学生，不再采用机械记忆的方式去学习和理解知识，而是让学生自己去构建和寻找知识，从而对知识进行学习和理解。提问式教学是以教学知识为引导，学生为教学中心，对教学素材进行学习的一种新型教学模式。 二、小学数学课堂中提问应用的价值 数学是小学教学中较为考验学生思维能力的一个学科。传统的教学模式中缺少对提问进行引导，在教学课堂上学生的主体意识也未被开发。导致小学数学教学课堂上经常出现学生缺少学习兴趣，课堂气氛不活跃，没有学习氛围，学生学习数学的积极性较低。数学本身抽象和枯燥的特点，也使学生在学习数学时无法深入课堂，对数学提不起兴趣。在小学数学课堂教学中，教师通过提问将学生带入到数学课堂教学中，成功改变了传统教学模式中的提问方式。小学数学课堂教学中教师充分运用提问技巧，以提问为导向，学生作为课堂的主体，让学生在思考教师提出的问题过程中，对数学知识有了深刻的理解，从被动接受变为主动学习，充分提高了学生学习数学的积极性。教师在小学数学教学过程中应用提问的教学模式来激发学生的思考能力，锻炼学生自己去分析解决问题。在解决提问的过程中学习数学知识，培养了学生乐于探索的信心和勇气，提高了学生的思维创新能力和自主学习意识。提问式教学模式更加注重发展学生的思维能力，在课堂上不仅是传授知识，而且是在思维能力和自主学习能力提高的同时，对知识进行学习和探索。数学本身是偏为理性的学科，对培养学生的思维能力和创新能力是十分重要的。提问式教学模式直接切入问题，激发学生思考，相较于传统的教学模式节省了课堂时间，提高了课堂学习效率。教师提问式教学模式采用学生自主学习思考，在思考过程中充分了解数学知识，对数学知识理解更加深刻，不再是生硬刻板地去记忆，提高了学生的学习效率和思维能力。教师在小学数学教学课堂上运用提问式教学模式，引导学生进入课堂中，激发学生对数学学习兴趣的同时，也为学生以后的学习奠定了基础。 三、小学数学课堂中提问技巧与应用 （一）利用提问引入课本教学内容 在小学数学课堂中教师要先根据教材内容设计出层次性，不同难易程度的问题，将知识点充分体现在问题中。在学习知识前教师通过提出问题来引入课本教学内容，推动教学课堂进程。在小学数学教学课堂中应用提问式教学模式，教师提出与知识点有关的问题引发学生的思考，培养学生的自主学习能力和思维能力。在层层递进的问题下，教学内容被逐步引入，学生在思考一个个问题的过程中对知识点进行了深刻的学习。例如在学习“长方形的面积”计算时，教师可以先为学生提出问题：生活中有哪些常见的长方形？长方形和正方形之间有联系吗？思考长方形的面积与长方形什么有关系？在课堂教学前教师通过三个问题对学生进行引导，本章知识是学习长方形的面积计算，使学生的注意力集中到数学课堂中，帮助学生进入数学学习状态。教师通过层层递进的问题引出了本章的教学内容，为学生思考和学习指明了方向。在学生思考并回答问题时，教师也可以根据学生的回答，对学生之前掌握情况进行充分了解，及时发现学生之前学习理解不到的地方并为学生加以巩固。因为小学生的活泼好动，在开始上课前难以进入学习状态，教师在课堂开始运用恰当的问题，能够迅速集中学生的注意力，将学生吸引到课堂教学中。 （二）利用提问激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，在小学数学教学课堂中教师可以通过提问的方式激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地参加到数学教学课堂中来培养学生的学习能力。教师可以通过生活化的问题对学生进行提问，使学生将数学知识充分联系到日常生活中，在熟悉的生活环境里自主去探究问题，激发学生数学学习兴趣。例如在学习“乘法”知识点时，教师在提问时可以为学生创设一个生活化的教学情景，提出生活化的问题，使学生进行思考。三年级三班组织亲子游活动，学生和家长一起去动物园游玩，在动物园门口购票时，教师说：“大人门票每张40元，学生门票在成人票的基础上有五折优惠。我们一共有四个成人，两个学生。请同学们计算出大家都参加动物园活动共需多少钱？”对于这种生活化的问题，学生在思考时充分联系日常生活，激发了学生数学学习的兴趣和探索能力。学生在看到问题时，可以先考虑学生的门票是多少钱？通过题目可以得知学生门票是成人票的一半，也就是20元。现在一共有四个成人和两个学生，便是40×4+2×20=200元。所以三年级三班组织亲子游活动一共需要200元。生活化问题的提问，在小学课堂教学中更能激发学生的数学兴趣，使学生在自己熟知的生活化问题中运用数学知识进行解决，提高了小学数学课堂教学效率，培养了学生的数学思维能力。 （三）利用提问锻炼学生计算能力 小学数学对锻炼学生的计算能力有一定的要求，在数学教学课堂中教师可以通过提问来锻炼学生的计算能力，激发学生的计算热情。例如在学习五年级“小数乘除法”知识点时，本章主要内容是让学生掌握小数乘除法，可以通过大量的计算来夯实基础。教师先为学生讲解小数乘除法的运算法则后可为学生展示例题，让学生掌握小数乘除法计算。小学生的好奇心和胜负欲很强，教师可以通过开展知识竞赛的形式来加强学生对小数乘除法的计算。在比赛中教师通过提问的方式来锻炼学生的计算能力和思维能力，使学生在快乐紧张的游戏氛围中培养自身的数学思维。比赛的形式不仅让学生对计算产生了浓厚的兴趣，也在比赛中加强了计算能力和数学基础知识。教师可将学生平均分为几个小组，以小组的形式来开展知识竞赛。知识竞赛可以设置成循环答题和抢答题两项，使每位学生都可以参与到计算中，对最终取得胜利的小组，教师应及时进行鼓励和表扬，来激发学生的学习兴趣。知识竞赛模式在小数乘除法中的运用，使学生更灵活掌握了小数乘除法，提升了学生的计算能力，也激发了学生对数学学习的积极主动性。在知识竞赛中教师通过提问后得到学生的回答，通过学生回答的正确率和速度也能对学生掌握知识的情况进行了解，实时地对学生学习情况进行灵活掌握。教师在小学数学课堂中将提问式教学和游戏教学合理地融入在一起，使学生在快速回答的过程中锻炼了自身的计算能力，学生在一个积极主动又轻松愉快的数学学习氛围中，充分掌握小数乘除法运算。利用学生的胜负欲和好奇心采用提问教学模式，来激发学生的数学计算热情和锻炼学生计算能力。 （四）利用提问帮助学生掌握重难点 数学教材知识较为繁琐抽象，教师应对教材进行充分的理解后，运用提问式教学方式，帮助学生掌握数学中的重难点，有利于锻炼学生的数学思维和提高数学课堂教学效率。教师在针对教材重难点进行提问时，不能直接将重难点内容进行提问，而是应该巧妙地设问，使学生在问题的引导下去自行思考出知识点。例如在学习“认识三角形”知识点时，本章主要内容是对三角形的三边关系进行学习和理解。教师在针对重难点进行提问时，由于教材中并没有直接明确地写出三角形三条边的长度关系，教师便可为学生提问：“三角形两边长度相加和第三边有什么样的关系？”在教师问题的引导下，学生会自然地联想到三角形的三边关系，并动手操作实践，通过计算自主地探究出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边。学生直接将本章的重难点通过教师的引导后自主进行探索实践，得出本章的重难点。教师通过对重难点进行巧妙设问，使学生去自主地探索出本章知识，提高了课堂教学效率的同时也帮助学生树立了数学学习的信心，提高数学教学质量。 四、结束语 小学数学学科是培养学生数学思维和锻炼学生计算能力的主要学科之一，在小学数学课堂教学中教师通过提问式教学方法，激发学生的学习探索欲望，锻炼学生的计算能力，帮助学生掌握重难点知识，深刻理解数学概念有十分重要的影响。在小学数学教学课堂上，教师合理地运用提问式教学方法，使学生在问题中感受数学的魅力，锻炼学生的自主学习能力，为学生以后学习奠定了良好的基础。教师在提问式教学时应充分对课本教材和学生进行了解，保障提问的质量和难度，帮助学生在思考问题的过程中树立良好的学习信心，提高数学学习思维，进而提高小学数学课堂教学的效率和质量。 【参考文献】 [1]陈清.小学数学课堂提问的现象剖析及反思[J].新课程导学，2022（13）：60-62. [2]张莉.浅谈小学数学提问式教学的技巧应用[J].读与写，2022（2）：139-141. [3]王月红.关于小学数学课堂教学中的提问有效性的探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：503-504. [4]杨淑花.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（90）：85-86. 作者:谭森 单位:江苏省兴化市临城中心校

摘要： 现阶段，随着微课教学方法的广泛运用，在初中英语课堂中，教师要结合学生的学习情况，科学地开展教学设计，借助微课的教学优势，全面提高学生的英语实践水平。本文通过具体分析，总结了微课教学方法在实践课堂中的运用对策，希望能全面提高英语教学效率，进一步为学生的日后发展奠定良好基础。 关键词： 微课；初中英语；英语教学 随着初中英语教学改革的深入开展，教师要创新英语教学方式，通过研究微课教学方法，提高对于微课教学的认识。教师在实践运用过程中，要根据具体内容，全面地进行教学设计，制订良好的微课教学方案，从而不断提高课堂教学质量。 一、微课教学的特点 微课教学是在现有的教学基础上，对学生进行视频、图像、声音的知识引导，让学生在短时间内完成对重点知识的学习，对初中英语知识有一定的基础，进而展开学习系统的构建。微课教学与传统教师相比，可以创造更丰富的形式，教学内容更加新颖，对学生具有较高的吸引力，并且可以突破传统教学限制，让学生有兴趣地对英语知识进行分析，提高学习能动性，使学生养成良好的学习习惯。在与传统教学模式对比的情况下，微课教学的内容比较突出，可以针对初中英语的教学重点进行剖析。微课教学的整体时间较短，教学形式较为灵活，学生可以利用零散的时间掌握更多的英语知识。微课内容是知识的精华，可以让学生有针对性地进行知识点连接，构建系统学习框架，并保证学习质量。通常微课教学以视频为主，学生在课后通过线上学习模式巩固课堂英语知识，并对后续知识进行预习，使学习难度降低，提高学习效率。 二、微课在初中英语教学中的作用分析 （一）能够培养学生的自主学习能力 在当前的教学背景下，教师要加强对学生英语知识的巩固，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，才能按照课程要求完成知识的讲解和系统的构建。进行知识讲解时，教师要采取多种教学手段，对初中英语知识进行剖析，丰富教学情境，使学生在互联网背景下构建更系统的学习框架。教师要营造舒适的学习氛围，利用微课讲解初中英语知识，便于学生理解和记忆。 （二）有利于学生个性的培养 对初中英语知识的剖析，可以借助微课教学体系，让学生拥有更广阔的学习空间，丰富的知识获取渠道。微课教学的优势还体现在它突破了传统教学体系的束缚，让学生在课后按照自身喜好学习更多的英语知识。教师可以对微课教学形式进行调整，使学生在课堂以外学到有价值的知识，养成良好的学习习惯。教师展开微课教学，以满足学生的基本需求为基础，不断完善教学体系，让学生在学习初中英语知识时更感兴趣，并且可以按照教师要求逐步提高自身水平。 （三）有利于提高学生的素养 微课教学有助于学生养成良好的学习习惯，使学生合理规划自主时间，在课后拥有更强烈的学习兴趣。教师要尊重学生的想法和观点，在组建微课教学体系后，根据学生的个性构建微课教学内容，让学生在课后对初中英语知识有更扎实的理解和认知。教师按照学生的学习能力不断完善微课教学体系，使学生在课后有更强烈的学习兴趣，并且可以在教师的引导下逐步完成教学任务，提高学习积极性。为进一步提高学习效率，教师要展开阶段性初中英语知识的记忆，并且让学生在微课的辅助下，更快速地完成对初中英语知识的巩固与应用。 （四）有利于丰富学生的知识体系 学生在初中英语学习阶段要构建良好的基础，可以为以后的知识学习提供帮助。教师为了丰富学生的英语知识体系，在开展微课教学期间，可以让学生通过网络巩固知识框架，拓宽学生的知识面，并且可以对初中英语知识有更深的理解和思考。学生在微课教学的引导下，可以对传统教学思维方式进行改善，通过自主提升等办法，学到更多知识。教师展开微课教学的意义在于，让学生拥有更多学习初中英语知识的机会，突破传统的课堂束缚，逐步提升自身的综合素质。 三、微课在初中英语教学中的有效应用 （一）借助微课开展自主预习，培养学生的自主学习意识 随着初中英语教学的推进，教师展开微课教学后，可以逐步融合教学知识点，让学生对自身能力有更全面的认知，夯实基础，逐步提升自身水平。在以往的教学中，教师只是将教材作为传导知识的手段，并没有对学生的想法进行关注，使学生的个性被限制，从而无法对初中英语知识产生学习兴趣。融合微课教学体系后，教师要关注学生的基本学习状况，通过在课前积极引导、课上认真分析、课后及时巩固的形式，使学生在现代信息技术的帮助下，不断提升自身水平，并可以在学习初中英语知识时拥有更强的自主性意识。首先，教师按教学目标设定学习任务，并让学生对基本学习过程有完整的规划。教师要求学生下载微课资源或通过课上记录等方式，对学到的知识进行巩固；其次，教师对学生展开预习活动测试，并且让学生在班组群、公众号等平台对自身预习状况进行分析，进行知识点的总结，将已经掌握的初中英语词汇、词句和文本写作技巧进行分享，利用英语进行思路构建，表达自身的想法和观点，明确自身的学习状况；最后，教师让学生构建完整的预习体系，并且在微课的引导下，对构建的体系内容进行分享，使学生拥有更浓厚的学习兴趣，并对他人的学习技巧进行模仿，在逐渐掌握以后提升自身的学习水平。 （二）利用微课进行新课导入，激发学生的课堂参与兴趣 初中英语教学课堂上，许多学生表现得比较消极，回答问题时声音较小，或者没有足够的底气。教师针对这种学习状态，要先让学生建立英语学习自信心，大胆表达自己想法的同时，在英语课堂上提升学习兴趣。教师为了避免学生对英语学习产生排斥心理，需要先引入微课教学，让学生逐步掌握基础知识，才能在了解各层次的知识点以后，渐渐对英语学习产生兴趣。教师通过引导、探究、趣味练习等多种方式，使学生构建英语思维，并让学生在课堂上表达自身想法和观点，尊重学生的意见，逐步提高学生的学习兴趣。首先，教师要进行积极的知识导入，让学生思考身边的热点时事新闻，然后在课堂上与其他同学分享，从而提升初中英语基础水平；其次，教师通过多媒体播放微课视频，并在重点环节向学生讲述难点英语知识，使学生在遇到问题后懂得进行问题的拆解，逐步分析问题后进行解决，提高学习英语的兴趣，并且可以掌握更多解决英语难点知识的技巧；最后，教师通过微课视频进行知识点总结，然后进行教学主题的推进，使学生逐步对英语知识产生学习兴趣。在教师的积极引导和辅助下，学生会根据教师布置的任务，逐步完成不同难度的初中英语知识的记忆，产生自信心，从而积极学习初中英语知识。 （三）运用微课引入重点难点，提升学生的理解分析能力 针对初中英语知识的教学，教师既要进行口头的知识讲解和重点的剖析，还要让学生拥有理解英语知识的能力，在遇到问题后逐步解决，提升英语学习的热情。教师要熟练掌握不同知识点的讲解技巧和方法，在构建微课教学体系后，可以对重、难点知识做完整的剖析，通过动态教学模式，吸引学生的注意，并及时进行难点的讲解，使学生了解重难点英语知识的学习方法和技巧，巩固基础知识。首先，教师要在教学前做好准备，将需要讲解的重难点知识进行简短分析，使学生在微课视频的引导下，可以快速了解重难点内容，并完成记忆和思考；其次，要选择适合的微课视频。在进行动态化知识剖析中，学生在教师的引导下逐步深化英语知识，对微课中的素材进行分析，灵活掌握知识点。教师对学生的想法给予足够的尊重和理解，引入重难点知识后耐心讲解，对学生的基本情况进行剖析，提高学生的基础水平，让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。 （四）通过微课创设课堂情境，调动学生的积极学习思维 教师通过微课展开教学活动，确保学生在微课教学模式的引导下，构建良好的学习思维，充分提升自身的学习主动性和能动性。教师发挥微课的指导价值，全方位地进行知识引导和辅助，使学生在教师的帮助下快速掌握不同阶段的英语知识，构建良好的学习思维。教师创设微课学习情境，帮助学生掌握初中英语知识，通过形象生动的表达，让学生了解学习英语的方法和技巧，并在教师的引导下逐步完成不同阶段英语知识的学习任务。首先，教师将以往讲解的英语知识进行汇总，然后按照词汇的文化元素进行趣味性剖析，通过有深度的理解，使学生在记忆时对知识点的分析更加全面，对基本知识的记忆更深刻，逐步掌握不同难度的知识；其次，教师要选择适合的时间点引入微课视频，让学生在有一定的英语知识基础后，可以更深入地分析英语知识，并在教师构建的学习模式中快速掌握英语知识。在教师的帮助下，学生逐步掌握不同难度的英语知识，学习心态会发生明显改变，从而全面构建学习思维。 （五）使用微课整合归纳知识，夯实学生的英语知识基础 作为提高学生英语基础的重要方式，教师除了进行微课的引导外，还要让学生进行积极的练习，同时对学生的基础能力进行测试，了解学生的基本水平，构建更适合的教学模式。教师在传统教学模式中，以知识的传授为主体，忽略了学生的学习状态，所以无法在教学过程中起到更好的辅助效果。教师要尊重学生的观点，同时了解学生的学习能力和水平，进行微课视频制作，以短小精炼为目标，让学生可以一目了然地迅速获知重点知识的学习方法，快速提升自身综合水平，按要求达成学习目标。首先，教师以现有教学体系为原型，进行微课视频制作时，对不同初中英语知识的学习顺序进行归纳和排序，让学生在引导下逐步完成各阶段知识点的记忆；其次，教师让学生对已经学过的知识进行思考，不断复习的同时完成知识点的巩固，同时构建适合自身的结构体系，才能在夯实基础知识的同时对知识点进行整合，适应现阶段的教学模式。 四、提高微课在初中英语教学中应用水平的方法 （一）做好课前准备工作 初中英语知识的教学，需要教师提前进行微课内容的制作，才能在有准备的前提下进行知识点的分析。提前备课的好处还有，可以按照学生现有的学习状况逐步完善微课教学内容，更快速地提升学生的基础水平。教师有针对性地进行教学课件的完善，可以对学生做出更有效的引导，并且在与学生沟通与交流期间，掌握学生现阶段的学习能力和状态，更全面地推进英语知识的剖析，使每名学生都可以更准确地了解自身水平，并在教师的帮助下，逐步提升自身的综合素质，在以后的微课教学中更熟练地学习英语知识，按照教师的引导完成学习任务。 （二）提高课堂的趣味性 教师创建趣味性的初中英语教学课堂，可以从以下两个层面入手，第一，以微课教学形式作为内容引入方式。先为学生准备具有吸引力的微课视频，让学生在上课时快速集中注意力，然后学习趣味性知识。第二，利用问题引导构建趣味课堂。教师先设定具有悬念的趣味问题，然后让学生在各知识点的学习中进行观点串联，通过对多个观点知识进行综合分析，让学生逐步形成系统学习的习惯，并将不同阶段的知识进行有层次的掌握，最终构建适合自身的学习框架，逐步完成对英语知识的学习。 （三）注重师生的互动交流 教师展开初中英语知识讲解的同时，也要与学生进行积极的沟通，在交谈中了解学生的兴趣点，制订更适合的教学方法。为进一步缓解教师的教学压力，学生与教师交谈期间，教师要对学生的想法表示尊重，才能更快速地了解学生的真实状况。教师与学生积极沟通和交流后，学生更好地表达自己的学习意愿，并且对后续的学习过程进行思考，了解学生的近况以后，才能进行知识的引导和课程内容的导入，既可以完成基本教学流程，又可以让学生学到完整且合适的初中英语知识，在互动的同时展现教学价值，提升英语教学水平。 五、结语 综上所述，通过进一步分析，结合微课教学方法的运用实际，从多方面总结了运用微课教学方式的措施。作为新时期英语教师，要树立正确的教学观念，应积极学习与运用微课教学方法，提高课堂管理能力，从而为学生英语综合水平的提高提供有效助力。 作者：蔡玲珍 单位：昆山市兵希中学

0引言 近几年，互联网技术和计算机技术广泛应用到了社会各个领域，高职课堂教学已广泛使用了信息化技术，微课已作为高职教育信息化的教学手段，成为高职教育新型的教学模式，将改进传统教学中存在的弊端，充分利用各种教学资源，增强学生学习积极性，提升学生学习效率，提高学生课堂学习的质量，培养合格高职人才。 1微课在高职会计教学中的特点 微课是“微型教学视频课程”的简称，将传统课堂授课中知识的重点和难点进行浓缩的短视频，它以教学视频为载体，针对教学环节或知识点而开发设计的适合学生学习的网络课程资源。微课在高职会计教学中应用，主要是将会计教学中的难点、重点拍成短视频，供学生课前、课后预习、复习。 1.1会计微课短而精 微课是教学短视频，主要特点是短、微，一个微课对一个主要知识点重点和难点进行讲解，是重点难点讲解的浓缩。一般一个微课大约在10－15分钟，较为适合高职学生，有些高职学生学习主动性不强，课堂注意力不太集中，微课时间短，学生较为感兴趣。微课虽然短但内容精简，微课主要是针对会计学科某一知识点或技能操作讲解，视频中将主要的技能操作要求重点突出、语言精练、结构完整。 1.2会计微课拓展教学资源 会计教学中知识点是由浅入深、层层递进、环环相扣的，前面知识点未学好，影响下一个知识点学习，导致个别学生整体科目学不好。学生理解力和学习能力有个体差异，在课堂上不可能全部兼顾，微课较好地解决了这些矛盾，学生可以通过微课在课后进行复习，可以多次复习直到将知识点学懂，这样节省了课堂教学时间，提高了教学资源的利用率。教师在课程上围绕知识点讲解的内容受时间限制讲解内容毕竟有限，可以通过微课将与知识点相关的教材以外内容加入资源中，通过会计微课进一步理解知识点，拓展学生专业视野，提高了教学资源的利用率。 1.3会计微课培养学生自主学习能力 教师通过微课设计教学内容和教学环节，将各个教学环节有机衔接，学生除在课堂通过微课和教师讲解外，还应以知识点主线为导向进行自主学习，发散思维举一反三，不仅学懂知识点还能融会贯通、灵活运用，真正达到了以学生为本、学生主动学习的教育模式，培养了学生自主学习能力。 2微课在高职会计教学中存在的问题 2.1高职会计微课在实践中创新不够 从高职会计专业微课的实践现状来看，微课应用仅仅局限于形式上，教师将微课在课堂上播放，和教学内容没有完全融合，教学效果不显著，主要原因是微课制作质量不高，会计专业本身教学资源较少，教师只是将一些有限的教学资源生硬拼凑在一起，没有考虑和知识点紧密衔接，反而影响了教学效果，有些还不如传统教学效果。 2.2高职会计微课教学模式陈旧 微课教学编排包括教学目标分析、教学内容编制、教学课程设计、教学过程评价等方面，微课各个环节时间要安排合理，一个完整微课可以分为1／4时间讲解学生相关的知识概念，2／4时间讲解核心知识内容，1／4时间总结内容和论述。而现阶段会计微课时间编排不尽合理，在知识点讲解时速度较快，学生难以掌握。在教学实践中教师把微课作为一个单纯视频播放给学生，未对微课内容进行有针对性的训练。 2.3高职会计微课适用范围不够明确 高职会计微课不是所有课程都适用微课，专业基础知识和实践能力较强的课程较为适用微课教学，理论性强的课程不太适用微课教学。如基础会计、出纳实务、财务会计、财务软件操作实务等课程是适用微课教学的，在教学过程中可以将理论教学、实践教学、微课教学有机结合在一起，将知识点重点、难点提炼出来，录制规范技能操作过程，制作单一技能的微课，可以帮助学生在课后复习。有些课程如高级会计实务、高级财务管理等理论性强，不适合通过微课教学。 3基于微课视角下会计专业教学改革探索 会计专业是一门专业知识强的学科，不仅要求掌握基本会计理论知识，更需掌握会计各项业务操作技能，在教学过程中灵活运用微课教学有利于激发学生的学习专业兴趣，有利于扎实掌握操作技能。 3.1基于微课视角下会计专业教学课程适用范围 会计专业微课适用课程主要有三方面：基础知识强的课程、操作性强的课程、学生自己的作品展示和操作过程。基础知识强的课程，学生通过这些课程接触专业知识，开始学习时感到很抽象难以理解，可以通过微课激发学生的专业兴趣。如讲解会计要素时，就可以以一家中小企业为例制作成微课，学生通过微课学习一目了然了解会计要素。操作性强的课程，这些课程需要学生自己操作掌握，如手工做账课程，需要学生掌握会计凭证填制、会计报表编制、会计账簿登记等，这些操作可以通过微课教学，学生能掌握操作技巧、步骤、重点，达到一对一的教学效果。学生自己的作品展示和操作过程，学生作品和操作过程通过微课展示，极大提升了学生学习的积极性、满足了学生的表现欲望，也为其他同学提供了借鉴，形成了学、比、赶、超良好的学习局面。 3.2基于微课视角下会计专业教学微课制作 首先应提高会计教师对微课应用的认识，转变对微课的看法，微课不仅仅是丰富教学形式，而应是教学主要载体，是提高教学质量的有效手段。其次在微课设计时应分析授课对象、立足学生本身，结合讲授内容科学合理地设计教学目标、编制教学内容、创设教学过程，微课内容要和教学内容完全紧密衔接，在教学内容上提炼重点、难点录制成微课，要求要简单易懂记忆深刻的视频。 3.3基于微课视角下会计专业教学方法改进 首先，教师借助微课将会计课程内容进行碎片化，将整个课程分解为多个碎片，每个碎片就是一个知识点制作成为一个微课，碎片之间要有机串联在一起，便于学生一个一个知识点掌握，学生未掌握的知识可以不受时间、空间局限学习。其次，教师借助微课将会计课程内容进行补充，受到教学时间的限制，课堂上教师只能按教学内容讲解，不能过多拓展教学内容，教学可以将拓展教学内容录制在微课，丰富了学生学习内容，满足了个性化的学习需求。再次，教师在课堂上以学生为主体组织教学，可以通过“交互式”教学方法使学生参与到教学中，微课教学采取小组教学，小组之间通过讨论、辩论、互换角色等模式，活跃学习氛围。在实验课教学时可将操作规范小组录制成微课，当堂播放，其他组同学进行点评，将极大促进学习的积极性、主动性。最后，教师对学生学习微课进行评价，评价主要有学生微课内容掌握情况调查、学生对新教学方法适应性情况调查、学生学习微课效果考核调查，以便更好地对微课教学进行改革。 4结语 微课是适应信息化教学的一种新型教学模式，同时是创新教学资源的网络课程，因此教师在会计专业教学中以学生为本，科学合理地设计好灵活性、高效性、简洁性的微课，采取多元化教学模式，改进教学方法，全面提高会计教学水平，提升教学质量，培养适于社会需求的技能型人才。

一、微课教学概述 微课是一种新式教学手段，主要是在教育信息化水平不断加快背景下衍生出来的，在实际教学中应用可以有效改善传统教学手段的缺陷和不足，提升教学有效性。微课程在我国应用主要是在2010年提出，由广东省复审教育局胡铁生提出微课概念，经过不断完善和创新逐渐成为更具影响力的概念。在实际教学中，微课主要是结合教学内容来制作教学视频，视频时间较短，但是包含的内容是教学精华，针对某个学科知识点进行教学设计，是一种可视化的以及多样化学习方式的网络课程。微课主要是以视频为载体，主题内容突出，资源丰富，可以有效满足教育教学需求。以《基础会计》中的“填制和审核原始凭证”为例，通过微课方法进行课程设计，组织教学活动开展。 二、中职学校会计专业教学现状分析 随着社会的进步和发展，会计行业得到了良好的发展前景，作为会计专业教学中的基础课程，在《基础会计》教学中对教学内容和教学方法进行了一系列的变革与创新。首先，教师带领学生进行课前预习，了解需要学习的相关知识，在课前讨论，分工合作设计，这样刻意保证每一部分的知识更加详细，为学生后续学习奠定一定基础。其次，坚持学生的主体地位，在教师的引导下对传统填鸭式教学模式创新和完善，通过情景模拟、任务驱动和小组合作方法组织教学活动开展，借助多媒体技术进行教学实训，有助于教学内容更加直观、生动，激发学生学习兴趣，积极参与其中，在虚拟的教学实训平台或是虚拟企业会计核算平台，模拟教学活动开展，可以有效提升教学有效性。最后，学习过程的考核，结合学生日常学习成绩和考试成绩进行综合评定，不能将考试成绩作为考核的唯一标准，还要注重结合学生日常课堂表现、作业质量和教师评价结果，综合评定学生的每个学期最终成绩。 三、微课教案的设计与制作 微课是一种新式教学方法，可以将其看作是一种网络课程，有助于整合网络教学资源，建构知识，促使学生可以加深对知识的理解和记忆，实现对网络课程的开发和设计。 1.选题。在会计专业教学中，应用微课可以有效改善传统教学方法的缺陷和不足，突出学生主体地位，整合教育资源，促使教学内容更加多样化。所选择的内容需要更具代表性，有助于解决问题，较之传统的课堂教学而言，微课可以将其看作是一场电影，而传统的课堂则是电视剧，电影较之电视剧剧情更加浓缩精炼，拍摄难度也要远远高于电视剧。所以，微课教学较之传统教学而言优势更为突出，需要针对某一个知识点进行深入分析，只有这样才能达成预期目标，获得更加可观的效果。以《基础会计》中的“填制和审核原始凭证”一课为例，由于学生的重视基础较为薄弱，缺乏自信心，所以在学习会计专业知识时可能存在难度，其中主要讲述原始凭证相关内容、填制方法和审核方法等，在教学上通过设置账簿方法与填制和审核记账凭证相关知识联系在一起。这部分知识是教学中的重点和难点所在，同时也是会计实务操作中必备的知识和技能，需要学生予以充分掌握。 2.教学设计。通过会计专业教学中应用微课，教师在确定选题后需要充分发挥微课优势和作用进行教学设计，深入分析教学前端，探究微课学习内容、教学任务，明确学习目标基础上，选择合理的教学方法和教学内容，优化教学环境，设计合理的教学活动来制定微课教案，满足学习者特征的同时，制作教学视频情境和案例，同时做好网络评价和反馈价值的设计。需要注意的是，微课教案设计还需要注意一下几个方面：（1）快速主题切入。（2）精心设计脚本。（3）简练的语言。 3.视频制作。结合头脑中所记忆的知识，还需要进一步加工才能更为深刻的理解。所以，微课想要达成预期目标，就需要吸引学生的学习兴趣，集中注意力，积极配合教师开展教学活动。所以，教师在制作视频时应该充分了解硬件设备情况和技术情况，一般情况下是通过摄像机拍摄，借助录屏软件和PPT联合制作。在微课制作中，应该充分结合不同主题内容来选择合适的录制方式，促使课堂教学可以呈现更加丰富的内容，提升教学成效。 四、会计专业教学中微课的应用 1.导入微课，激发学生学习兴趣。在课堂学习中，学生已经具备了一定的知识储备，但正确填写转账支票的相关要求，还需要在教师的描述和PPT展示下予以了解。通过PPT，有助于激发学生的学习兴趣，集中注意力，积极参与其中，提升学习兴趣。借助微课，通过新颖画面可以帮助学生舒缓紧张的压力，放松身心，在解决问题时可以起到促进作用，尤其是在复账和明细账等级方法时候，学生在回忆填制原始凭证的相关要求后，引出后续的平行等级内容，在好奇心下播放微课视频，提升学习成效。 2.突破重点和难点，小组合作学习。由于填制和审核原始凭证相关内容较为抽象，学习难度较大，所以对于其中的学习重点和难点，应该在观看微课视频后进行小组合作学习，小组讨论关于原始凭证的填制要求和方法。小组讨论结果由代表回答，教师有针对性的进行点播，把握教学重点和难点。 3.分析案例，模拟实践操作。学生在掌握了相关概念和理论基础上，进行实践训练，教师可以举例，为每个小组布置学习任务，小组成员分工明确，明确各自所负责的内容，包括审核员、记账员和明细账记账员等。会计凭证填制和审核确保无误后，将最终的结果呈交给教师，完成任务。 4.拓展训练，质量评价。为了可以帮助学生深入理解和记忆会计专业知识，还需要在小组合作学习后，对小组学习成果进行综合评价，分析其中的不足之处，帮助学生改善。与此同时，教师可以通过布置课后作业来拓展训练，结合《基础会计》相关内容组织能力训练，促使学生可以进行实务操作。 综上所述，在会计专业教学中应用微课，较之传统的教学模式而言优势更为突出，可以借助微课整合教育资源，拓宽课堂教学空间，促使教学内容生动形象的展现在学生面前，激发学生学习兴趣在学习专业知识的同时，养成良好的学习素养，为后续学习和发展奠定基础。

信息化教学手段，包括多媒体教学、在线课堂、慕课、微课等。其中，微课教学不但能够调动学生的学习积极性，更能全面地提升学生的学习能力，已经广泛应用于各学科的教学中。笔者结合中职商务英语课堂，浅析微课在中职商务英语课堂中的运用。 1初识微课 1.1什么是微课 微课（Micro lecture）是基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，一般要求时间不要超过10min。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状碎片化。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 1.2微课的优点 1.2.1运用灵活实施方便 当今时代是信息化的时代，只要有手机有电脑，就可播放微课视频。教师制作好微课，上传到云班课，学生可随时随地无限次下载播放自学，可满足不同程度学生的诉求，也有利于教师因材施教，弥补传统课堂的不足。 1.2.2形式多样生动有趣 微课的制作，可采用多种形式，例如选用形态多样的PPT、视频、动画等，图片背景需简洁，视频界面需清晰，动画人物需生动，旁白节奏需标准，而且要做到各个环节逻辑性强，内容精彩有趣，播放连贯流畅，能启发和引导学生，提高他们学习的积极性和主动性。 1.2.3紧扣课题突出重点 微课一般是选取课题中的一个知识点进行讲解。为达到学生能理解的目的，教师在制作微课时，需分析课题，根据教学目标和教学内容，找出教学重难点，选用合适的手段，将重点知识点呈现给学生。 2微课应用于中职商务英语课程的必要性 2.1传统英语课堂教学存在的弊端 2.1.1真实语境的缺失 幼儿学习语言的过程说明了“真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征”。对于语言学习者，同样需要营造真实的语言环境，才能事半功倍。 2.1.2学习内容的匮乏 传统的英语课堂教学，都是根据教材提供的单词、场景对话、阅读等内容，通过教师教、学生读、课后背的形式教授，学生的知识仅停留在课本上，难以学以致用。 2.1.3学习效率低 传统教室中的学习方式非常枯燥，特别是语言学习，不符合学习者的兴趣，很多中职学生无法坚持45分钟，课堂读得还不错，课后却忘了该怎么说。 2.2微课应用于中职商务英语课程的优势 2.2.1利用微课视频创设英语情境 在英语课堂教学中，最普遍的问题是缺少英语情境。英语学习，如果创设相应的语境，学生在理解上能达到一定的共鸣。通过播放一些与课题相关的地道英文对话、情景视频等方式，能很好地弥补传统课堂教学的不足，创设出逼真的英语情境，使得英语教学更有效。 2.2.2利用微课视频丰富教学形式 微课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能，教师在教学时可以针对教材内容，插入相应的视频、音频等，从而丰富教学形式和内容，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 2.2.3利用微课视频提高学习效率 当今时代的中职学生喜爱网络与多媒体，排斥枯燥的理论教学，喜欢直观清晰的事物。在课堂教学中，教师可以充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性等特点，将各种知识通过视频形象地展现出来，通过让学生感受听觉和视觉上的冲击，从而体会到英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率。 2.2.4利用微课视频提升学习能力 作为商务英语的学生，不仅需要掌握英语的读、写技能，更应掌握听、说能力。微课就能够帮助学生进行快速并且具有针对性的听说练习。学生可以利用教师设计的听说练习微课进行针对性训练，从而达到提高英语听、说的能力。另外，微课有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，提升学生分析问题解决问题的能力。 3中职商务英语课程中微课的应用 总体而言，英语微课在教学中的辅助作用可以有三种形式：课前预习、课中学习以及课后复习拓展。 3.1课前预习 教师可根据学生的认知结构与心理特征，结合教学内容，制作与教学目标相应的微课，在课前传上云班课，要求学生利用课前时间自主学习，为课堂教学铺垫。例如在讲到《Festival》这一课题时，教师可先制作英美国家一些传统节假日的英语介绍微课，上传到云班课，要求学生在课前下载学习，了解这些节假日的由来、庆祝方式等，引导学生对比中西方节日的文化差异，激发学生学习本课题的兴趣。又如翻转课堂，就是利用微课给学生做课前预习，理解课题的重点，为课堂学习中击破难点打好基础。 3.2课中学习 由于英语是外来语言，学生在学习过程中有时比较难理解，教师可以在课堂教学过程中灵活应用微课辅助教学，利用其直观生动的特点，集中对某个教学难点进行突破。例如，在音标教学中，对于［v］、［f］这些容易弄混的发音，可在课堂中播放英美国家教师教授发音的微课视频，要求学生认真模仿，不断练习，逐一掌握。对于学生而言，这种方式是比较有效果的，也有利于教师因材施教，弥补了传统课堂的不足。又如，讲到贸易术语FOB、CFR、CIF这些比较枯燥却又重要的内容时，教师可在课堂中播放相关的教学微课视频，不但可以调节课堂气氛，而且可以减轻授课负担，提高学生的学习效率。 3.3课后拓展 微课在课后的运用，可以有多种作用，如：①教师把课中用的微课上传到云班课，学生可在课余时间随时观看，加深对课题重难点的掌握。②教师建立一个英语课外知识的微课学习资源库，学生可根据自己的水平和喜好，自由选择学习内容，拓展视野。③教师也可要求学生将作业录制成微视频发给教师，进一步提升学生的英语应用技能。 4微课应用于中职商务英语课堂存在的不足 4.1微课视频使用不当 课中适当的微课，形象生动的视频，可以激发学生的学习兴趣，同时将难点解释清楚。但微课并不是非用不可。有一些课题，教师的讲解或许远比微视频效果更深入人心。所以，教师要根据需要设计微课，而不是为了使用微课而设计微课。 4.2教师的信息化水平急需提高 制作一个精美的微课并非易事。有的微课除了使用录屏软件，还需要使用Photoshop、Flash、会声会影等软件辅助制作，这对教师的信息化水平要求比较高。因此，为了适应当今时代的步伐，教师需不断学习，提高自身业务水平。 5结语 在中职商务英语教学中，信息化教学手段的应用不但符合职业教育的要求，而且符合时代的发展规律，是一种新型的教育手段。微课可以实现教育资源的在线共享，满足学生和教师的多样化个性化的需求，大大拓展了教学的时间和空间。虽然微课视频在课堂教学中的应用仍面临着许多的难题和挑战，但越来越多的教师开始将它运用于实际课堂教学之中并取得不错的实施成效。教师可以结合教学内容、学生的实际、教师的特长，设计出符合学生认知的教学微课，创新课堂教学模式，让微课教学和实际课堂紧密结合，发挥微课最大的教学效益，达到强化教学效果的最终目的。

在以就业为导向的中职教育教学活动中，开展计算机教学活动，应该特别注重培养学生的实践能力。微课是一种现代化的教学方式，具有诸多优势，将其应用于中职计算机课堂教学活动中，可以极大地调动学生的学习主动性，使得学生能通过画面、视频来动态地掌握专业知识，满足计算机专业教学的需求。因此，在实际中，中职计算机课程教师也需要结合教学现状，合理地应用微课，从而更好地促进学生发展。 一、微课概述 微课是立足于现代信息技术产生的教学方式，其授课时间相对比较短，一般只有10～15分钟，要求学生可以在很短的时间内集中精力学到相应的知识。微课具有教学时间碎片化的特点，学生完全可以在休息、娱乐期间进行学习，不断积累，从而逐步提升自身的综合水平。微课教学主要是针对教学过程中的某一个知识点、某项内容进行设计的，教学目标十分清晰，有利于学生掌握学习的重、难点，促进学习效果的提升。教师在课堂教学过程中，也可以利用微课，对教学中的重、难点进行集中讲解，提升课堂教学效果。此外，微课的教学形式呈现多种多样的状态，在课堂上，教师可以将自身的教学视频录制下来，制作成微课，同时教师还可以在网上下载相应的教学案例，为学生提供丰富的学习素材，以全面调动学生的学习热情，激活学生的学习活力，促使学生更好地掌握知识。 二、中职计算机教学现状分析 1.教学模式陈旧 从中职计算机教学现状看，还存在教学模式陈旧的问题。在教学过程中，教师依然采用传统的灌输式教学模式，学生不愿意听讲，整个课堂气氛也十分沉闷，极大地限制了中职计算机教学效率的提升。在中职计算机课堂教学中，教师大多采用演讲、演示的方式，对于抽象的计算机理论知识，学生往往会感觉十分枯燥，难以主动融入课堂。这种陈旧的教学模式也使得教师难以充分掌握学生的学习情况，无法针对学生的当前状况进行教学方案调整，从而影响实际教学效果。 2.教学内容难度大 对于中职学生来说，其文化功底相对于高中生、本科生还比较差，而计算机专业课程是一项专业性极强的学科，对于具体的操作过程和操作技巧学生不是一学就会，需要反复学习和揣摩。从当前中职计算机课程教学内容看，大多是依据大专计算机课程内容设置的，其难度与学生的实际情况不匹配，很多学生在学习过程中会感觉十分吃力，从而在一定程度上限制了学生学习水平的提升。 3.学生基础差 对当前中职计算机教学情况进行分析，发现学生的基础相对比较差，普通高中的招生人数逐渐增多，这也使得中职院校学生的生源质量在一定程度上受到了影响。有的学生在入学之前学过了部分计算机知识，但是也有的学生在此之前根本没有接触过计算机，这就导致在实际教学活动中，教师会遇到诸多困难，影响教学质量。 三、微课在中职计算机教学中的应用 1.微课的教学设计 中职计算机专业教师在进行微课教学设计时，应该先对学生的学习水平、知识结构、教学目标等进行全面分析，从中选出适宜的教学内容，这样才可以更好地发挥出微课的作用。一般情况下，教师应该着重选择重、难点的知识内容，并且保证微课教学内容的完整性，使得学生可以通过微课掌握更加系统的知识点。微课教学其实也是一种教学手法，因此也具有一定的目标性，这就要求中职计算机教师必须设置实事求是的教学目标，从而对微课教学提供良好的指引。此外，在中职院校教学中，对于学生的实践能力也有一定的要求，因此，在微课设计中，中职计算机教师还需要填入相应的实践性问题，通过声音、视频、图片等多样化的素材，指引学生可以在微课中掌握相应的计算机知识。 2.微课的制作 在进行微课制作时，首先要做好工具准备工作，包括耳麦、微课录制软件、PPT、计算机等，这些准备必须在正式制作微课前做好，便于微课录影。其次，计算机教师需要进行微课材料收集工作，要对微课教学内容进行全面分析，以此为依据，通过自主设计、网络查找等方式，对微课内容材料进行整理收集，并确定每一段内容的呈现时间、顺序。再结合微课内容，进行PPT制作，特别是教学的重、难点知识更应该利用PPT展现出来。在微课制作过程中，教师需要保证微课讲解会随着PPT播放同步进行，讲解语言要有趣、生动，微课内容要具有启发性，带给学生相应的思考、启发空间；同时在微课内容上，还应该设置相应的问题，对学生的学习成果进行现场测试，便于教师掌握学生的学习情况。 3.微课的使用 在中职计算机课程教学中，微课的应用是十分多样的。首先教师可以利用微课来辅助传统教学活动的进行，在课堂上，教师可以利用微课将重、难点知识展现出来，让学生根据微课内容来学习知识，对于学习中存在的疑问，教师可以让学生通过自主探究、合作讨论等方式解决，而教师则可以将更多的时间放在学生实践能力指引上。其次，教师可以在课堂结束后，利用微课开展课堂总结活动，让学生能根据微课内容巩固自己在课堂上学到的内容，同时也加深学生对于知识的感悟、理解。此外，教师还可以在课堂讲解前，将微课发给学生，让学生自主学习，提升学生的自学能力。 四、微课在计算机实训教学中的应用策略 1.在课前预习中的应用 随着现代技术的发展，智能手机、平板电脑等已经广泛应用于中职学生群体中，因此，中职计算机教师在开展实训教学前，可将微课视频上传到班级网上，让学生自主下载观看学习，提前掌握实训的内容和重点，并详细记录自己不清楚的地方，在课堂上有针对性地提问，提升自身学习效果。同时，学生还可以在课前利用微课提前掌握计算机实训的操作步骤，便于进行高质量的实践学习，促进学生实践能力的提升。微课具有反复观看、随时观看的特点，学生在课前预习中，对于不清楚的实践操作环节，可以通过反复观看、多次揣摩的方式，来了解实践操作要求。 2.在课中教学的应用 从当前中职计算机专业实训教学的现状看，教师大多会采用项目教学法、任务驱动法。而在实践中，中职计算机教师还可以将微课融入这两种教学方式中，通过微课把项目任务的具体操作过程、操作方法、技巧展示出来。在制作微课时，教师应该全面掌握学生的学习情况，针对学生学习中遇到的重、难点问题，进行集中讲解，并配备相应的操作步骤、知识分解点，使得学生可以通过直观的小知识点来掌握重、难点内容。在中职计算机实训教学中，教师需要结合教学进度、教学需求，合理导出微课，让学生根据微课中的操作指引，逐步完成相应的实训任务，掌握实训技能，促进学生实训效果的提升。 3.在课后训练中的应用 微课一方面具有短小精炼、针对性强的特点，另一方面还可以打破时空局限，让学生反复观看。在中职计算机实训教学中，单纯依靠课堂上的几十分钟很难保证学生实践技能的提升，学生必须在课后利用空余时间反复进行练习、操作，这样才能全面提高实践操作水平。因此，计算机教师可以将课后训练内容、操作要点等结合起来，制作成相应的微课，让学生根据微课内容进行自主实践训练，这样极大地提升了学生的课后实践效果。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计出具有拓展性的训练任务，让学生在拓展训练中提升自身的实践操作水平。综上所述，微课是一种十分有效的教学模式，将其应用到中职计算机课程教学中，一方面可以促进当前中职计算机教学改革的深入，另一方面还可以全面调动学生的学习热情，促使学生可以更加积极主动地参与到课堂中，培养学生的综合素养。在实际教学中，教师应该将微课与其他教学方式合理地结合起来，力求培养出计算机专业知识扎实、实践操作水平高超的综合型人才。

传统教学法对内科护理教学的影响:护理教学中传统教学模式和多媒体教学模式的综合运用探讨 摘要：护理学是一门实践性极强的专业课，在护理院校的教学中，多媒体教学方式增加了教学内容的表现力，激发了学生的学习兴趣，培养了学生创造能力，最主要的是多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率。但在实际应用中多媒体教学也存在一些问题，需不断改进和完善，通过对传统教学方式和多媒体教学方式利弊分析，探讨了优化多媒体教学的思路。 关键词：护理学；传统教学；多媒体教学；综合运用 随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益普及，对教育领域产生了重大而深远的影响。为了加快护理人才的培养，在护理课堂中应用多媒体课件教学势在必行，教师如果能熟悉现代化教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，既能丰富课堂教学，又能消除学生的厌学情绪，加深理解，提高教学质量与教学效果。 一、传统教学方式的优点与缺点 传统教学模式即是以教师为主导，以教材为指南，以黑板板书为载体的教学方式。这种教学模式早已深入人心，它的优点不可否认，但随着教学内容的不断更新及加深，它的缺点也越来越明显。 1.传统教学方式的优点。传统教学中必不可少的就是板书，评论一名教师的课堂质量的好坏，以及教学水平的高低，其中最重要的一项就是板书。通过板书，再配合教师的解说，能逐步解剖知识，给予学生一个完整的知识链。一幅好的板书，不会让学生有厌烦情绪，会使学生对于课堂的内容有深刻的自我理解，并能从板书中看出知识的结构，从浅入深，完整地归纳出需要掌握的重难点。特别是在护理课堂上，传统教学方式把护理程序的完整性表现得淋漓尽致，学生们对护理的重难点把握得非常好。 2.传统教学方式的缺点。传统教学的弊端同样明显，就拿它的优点来说，假如一幅板书毫无结构性与连续性，所写的粉笔字很糟糕，让学生既觉得字不好看，又不知道该堂课的重难点内容，学生就会产生厌学情绪。其次就是授课效率相对较低，教师在板书过程中，会占用很多时间，而且并不是板书的每一个字学生们都需要记录，所以这时就会使学生注意力分散，课堂气氛沉闷。在传统教学过程中，教师以知识传递为主，对学生学习能力、学习方法的关注不够，这种填鸭式教学，往往教师辛苦教会的东西，学生很快就忘了。在护理教学中，这种传统教学模式过于偏向理论性学习，对于护理操作的训练无法达到要求，所以在护理教学上单纯应用传统教学模式，学生是没办法学好护理学的。 二、多媒体教学方式的优点与缺点 1.多媒体教学方式的优点。传统教学方式中所面对的是呆板的板书，学生难免感到枯燥乏味；而多媒体教学不同，它可以化静为动，让单调枯燥的教学内容活动起来，将文字、图片、声音融为一幅幅流动的图像，更形象生动地展现在学生面前，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体最强大的地方在于节省时间，在相同时间内，相对于传统教学方式来说，它所投放的信息量会更大，更多，现在的知识更新呈飞速发展，导致在同等学制内，需要教给学生的知识越来越多。其次多媒体教学不会导致教学水平差异过大，经验不足的青年教师可以与经验丰富的优秀教师直接进行资源共享，让教学内容更加规范有序。多媒体课件可以进行储存及转存，这样学生们可以通过拷贝课件来达到课外自学的目的。 2.多媒体教学方式的缺点。多媒体教学方式也并不是那么完美的，评价一名教师的课堂质量，更多的还是在于教师的知识面与他的课堂授课技巧，而多媒体教学只是在教学过程当中的一种手段，如使用得当，自然能更大程度上提升教学品质与课堂效果，反之，则效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄双刃剑，如果教师无法合理、灵活的选择和运用多媒体，就会造成信息量过大，学生根本无法消化内容，转化为自身的知识，更无法跟上课堂进度，逐渐就会降低学习兴趣。甚至有些教师在制作多媒体时，一味地追求时髦和形式的多样化，过多地加入音乐视频及其他一些动画，对于教学内容和教学目的反而被忽略了，学生对于课堂中的重难点没办法掌握，导致整体教学质量下降。 三、如何将两种教学方式合理融合应用 随着时代的发展与进步，多媒体教学现已成为一种常规的教育技术，自然会对传统教学造成冲击，但传统教学经过数百年的沉淀与发展，自然有着多媒体教学无法取代的优势，所以只有将多媒体教学和传统教学有机融合起来，才能提高教学质量和教学效果。 1.完美融合多媒体教学与传统教学。既然二者各有优缺点，那么将其综合运用，用其扬长避短，就可达到最佳效果。例如利用传统教学方式中板书的优势，将一节课中环环相扣的提纲、知识链板书于黑板上，学生既能通过观看或抄写板书来掌握本节课的知识要点，又能在多媒体课件上受听觉和视觉的高强度刺激，快速地吸收知识点，对教学内容有了更深层次的理解与记忆。学生不仅能对课堂内容的层次分清楚，还能将突出的重难点牢牢掌握，起到事半功倍的效果。 2.加强师资培训及教学效果的评价。多媒体教学的优点是建立在一个好的课件上的，要想在多媒体教学上取得好的效果，必须要先会对多媒体课件进行制作、使用及维护。这就要求我们加强对师资力量的培训，使其能熟练、规范地使用多媒体，并且树立新的教学理念，意识到多媒体只是一种辅助的教学手段，在课堂教学过程中，可以使用多媒体放映病案病例进行提问及总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方式与内容的难易程度，达到评估教学效果的目的。 3.考虑学生的实际水平选择教学方式。教师不应只简单地准备多媒体课件，要结合学生的实际接收水平来调整。我校的学生分为中专和大专两个不同层次，层次不同，其理解及接收能力均不同。这样一来，就需要我们根据具体情况，使用不同的教学方法。对于大专生，其基础较好，可以相对多地使用多媒体教学，多扩展课堂信息量，尽可能地让学生多学多看多练。对于中专生来说，其基础较薄，则需加强基础内容的讲解力度，尽量将学生的基础打牢，将知识链完整地呈现在学生面前，多媒体只是辅助方式。 4.根据教学内容调整多媒体教学的应用。护理院校培养的是技术性人才，在以后的工作当中，会有大量操作，所以在课堂当中的护理技能操作这一部分的内容，尤为重要。在传统教学中，我们常用板书，模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不太理想，现在利用多媒体课件教学就不同了，多媒体可以起到示范作用，还能对重点步骤、难点内容反复演示，便于学生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒体不能代替实际实践操作，护理实践操作能力是最重要的部分，特别是要把握好实验课，这样才能真正学好护理。 新时代的课堂教育模式对教师提出了新的要求，教师不仅要具备较高的专业水平，还要跟上时展，对现代化教育技术应用能力也要精通。多媒体教学较传统教学有着不可比拟的优势，能在一定程度上提高教学质量和教学效率，但并非说传统教学模式就弃之不用，本文将两种教学模式的优劣进行了详细分析、对比，作为教师应认真做好课堂教学设计，以学生为中心，根据不同层次的学生，选择最为恰当的教学方式，将两种教学模式合理地融合应用在一起，最终起到提高教学效果的目的。 传统教学法对内科护理教学的影响:PBL教学模式与传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用探讨 摘要：康复学是一门理论与实践紧密结合的新兴学科，康复主要的目的在于将患者以最佳的状态回归社会，在临床上动手能力要求更高。为了适应这一新兴学科的护理教学，必须要进行教学模式的改革。传统教学模式与PBL教学模式各有优缺点。在康复科护理教学中如何做到理论与实践相结合，优化整合课程资源，结合PBL教学模式与传统教学模式教学具有较好的应用前景。 关键词：PBL教学模式；传统教学模式；康复护理教学 社会的进步，医学的发展，人们对生活质量的要求越来越高。康复科作为新兴的学科护理教学面临着巨大的挑战和机遇，如何能更好地激发出学生学习的兴趣，培养出更适合临床的护理学生，结合PBL教学模式与传统教学模式教学具有较好的应用前景。 1 传统教学模式的优缺点 传统教学模式，一般是指以教师教授为主的教学方式。学生大多数是在被动的接受知识，考核学生主要是通过笔试使学生把所记忆的知识默写下来，因而学生常把识记放在首位，在这种模式下培养的学生，存在重理论而轻实践，造成理论应用与临床实践脱节现象。 传统教学模式在向学生讲授临床基本理论和基本概念方面的确起到了重要作用。但是它的弊端也是很明显的。如只重视现有医学护理知识的传授，忽视了对学生创新能力的培养；其次，学生靠死记硬背，理论与实践脱节，临床动手动及思考能力差，学生学习积极性、主动性不高。 2 PBL教学模式的优缺点 所谓PBL（Problem-Based learning，）教学模式，即"以问题为基础，学生为中心，教师为指导的小组讨论及自学的"教学模式[1]，以培养学生的独立自主性、创新性和分析问题、解决问题的能力为教学目标。 PBL教学模式的主要优势即为学生营造一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易获得来自其他同学和教师的信息；同时在讨论中暴露出不足，不断发现新问题，及时解答新疑惑，锻炼学生多方面的能力。但在我国现行教育体质下，完全的PBL教学模式全面实施还存在一定的问题。首先，从根本上改变多年来学生们已经适应的传统教学模式，从心理上和方式上都需要一个适应过程。其次，目前我国教育考核体系并不适合PBL教学，因此，把PBL教学模式与传统教学模式相结合，各尽所长，必将取得良好的教学效果[2]。 3 PBL教学模式与传统教学模式的结合在康复科教学中的应用 一个成功的临床教学模式对学生掌握理论知识的学习和实践应用起到了非常关键的作用。目前，PBL教学模式在国外教学改革中已经卓有成效，国内一些文献报道了PBL教学模式在培养学生学习兴趣、自主分析解决问题，思维能力的培养等多方面优于传统教学模式[3]。但PBL教学模式亦存在上述缺点及对于《康复护理学》中理论性较强的章节则不太适合用PBL教学法[4]。PBL教学模式与传统教学模式的结合，可为我们康复科教学改革提供一种新的方法和思路，必将取得有良好的成果。 采用"教师课前发放病例、提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结"四阶段的教学思路。教师根据授课内容编写病例，结合病例提出问题，课前发给每位学生，要求学生根据所提问题充分预习教材、查找相关资料进行自学，课上分组（每组9～10 人）讨论，由学生选出一个主持人和一个记录员。课程开始时，由主持人带领组员一起阅读病例资料。回答病例中提出的问题，回答不足之处，由其他学生或教师补充。 在院实习期间，选定一个病例，要求3～4个学生为一小组互相补充查询病史，确定异常体征，然后由一人总结主诉、现病史、查体情况。带教老师鼓励学生用自己的语言和方式自由地提问，然后发动全组成员共同思考问题、解答问题。教师鼓励学生自己核实答案的正确性，教师要确保按照教学计划要求完成教学目的，确保所有的学生都能完成规定的工作。 4 PBL教学模式结合传统教学模式应用前景 从教学的角度，指导教师与学生近距离的接触，了解学生的兴趣、爱好和个性特点，重视学生的个体差异，更便于在学习过程中做到有的放矢的指导，培养了团队合作精神。但PBL教学模式的实施需要学校和医院决策者的观念更新、适当的经费投入、教学场地和硬件设备的完善、高素质的教师队伍、设施完备的图书馆、丰富的网络信息支持、完善的教学质量评估体系等各方面的条件。掌握PBL教学的内在精髓，分阶段地实施PBL教学模式，制定出与临床实际相适应的教学计划，需要编写康复护理学教学大纲、PBL案例及教师指南。注重培训高水平的教师队伍，这必将有利于康复医学教学工作的开展，有利于与国际接轨。传统教学模式与PBL教学模式相结合应用于康复科教学既能使学生充分掌握大纲要求的基础理论知识，又能培养学生自主学习、独立解决实际问题等综合能力，更易于学生接受。 PBL教学模式与传统教学模式的结合规范了临床教学模式，既有理性认识又有感性认识，切实提高学生的分析能力、动手能力及创造能力，将理论和实践有机地结合起来，大大提高了学生综合素质的培养及对康复科专业的热爱，激发护理学生从事康复科临床工作的积极性，吸引更多优秀护理人才投入到康复科医学教育中来。 传统教学法对内科护理教学的影响:多媒体教学与传统教学法在妇产科护理教学中的对比分析 【摘要】目的：探讨多媒体教学和传统教学在妇产科护理教学中的应用效果。方法：选取我院自2013年5月-2014年5月间在我院妇产科实习的护生118例作为研究对象，随机将其分成两组，即对照组护生59例，采用传统教学法；观察组护生59例采用多媒体教学，对比两组护生的学习效果。结果：观察组护生的综合考试成绩、老师的满意度、患者的满意度等均明显高于对照组，两组教学的效果对比差异具有统计学意义，P 【关键词】多媒体教学；妇产科；护理教学 随着计算机网络技术的不断发展，其应用的范围从最开始的数据的传输到现在的方方面面，如今不论是全日制教学还是医学护理教学过程中，多媒体技术的应用也越来越广泛。近年来随着医学模式的改变，患者对于护理服务的要求也不断提升，特别是在妇产科等科室其对护理的要求更为严格，因此在对实习护生的教学过程中采用多媒体教学措施，本文就对该种教学模式的效果进行研究，现将研究结果报告如下： 1、资料与方法 1.1一般资料 选取我院自2013年5月-2014年5月间我院妇产科实习的护生118例，随机将其分成两组，即对照组护生59例，其年龄在20-24岁之间，平均年龄为（22.1±0.5）岁，其中本科20例，大专27例，中专12例；观察组护生59例，其年龄在21-23岁之间，平均年龄为（21.4±0.7）岁，其中本科18例，大专30例，中专11例；带教老师主管护士7人，护师9人，其中本科6人，大专10人。 1.2方法 对照组：该组护生采用案例教学法，即带教老师讲一些经典的案例场景进行模拟，在课堂上通过组织和引导的方式来分析案例，在分析得过程中提出护理过程中相应的问题，让学生分组进行讨论，然后由带教老师对学生基础知识的掌握程度和思维方式进行分析和总结，从而将具体的病情案例逐渐转化成学生的理论知识。 观察组：该组患者采用多媒体教学，即通过计算机将教授的内容通过实物图像、声音视频等形式向学生进行传递，通过动静结合、视听兼备的方式让学生全新的认识到事物的本质，极大的促进了学生的理解和记忆。 1.3效果判定标准 护生在实习结束之后按照统一的标准进行实践操作和理论考试，其综合实习成绩分为4个等级，分别是优（即分数在90-100分）、良（即分数在80-89分）、中（即分数在70-79分）、及格（即分数在60-69分）、不及格（即分数在50-59分）；另外自制患者对于护理服务满意度调查表，采取匿名的方式进行填写。 1.4统计学分析 采用SPSS20.0统计学软件对本次的研究进行统计分析，计数资料采用%表示，组间的数据采用x2进行检验，P 2、结果 2.1两组护生的实习成绩对比 对照组护生考核成绩中优23例，良25例，中7例，及格2例，不及格2例，观察组护生的考核成绩显示优38例，良16例，中4例，及格1例。其中综合成绩的优良率差异对比具有统计学意义，P 2.2带教老师和患者对于护理服务的满意请款对比 观察组护生其带教老师和患者的满意度明显要高于对照组，两组数据对比差异具有统计学意义，P 3、讨论 医学护理实习教学中多用到多媒体教学方式，主要的原因是因为该种教学模式有非常巨大的优点，其一是采用多媒体教学能够使教学的内容更加生动，因此能够更加有效的激发学生的学习兴趣。相比于传统的教学方式，多媒体教学通过图文、图片、视频、音频等多种形式，全方位的将所要教授的内容展示出来，提升学生的视觉冲击力，其教学的内容也更能吸引学生的注意力；其二，将抽象的概念形象化、具体化。妇产科护理知识非常繁杂，很多概念根本不能够使用相对简单的语言进行解释和描述，有时即使使用模型也不能完整的解释清除，这样一来学生觉的生涩难懂，老师讲的费劲导致教学效果难以达到预期，而多媒体教学模式能够实现动静结合，将静态的文字和图像和动态的视频动画有机的结合在一起，瞬间让生涩难懂的概念内容变得更加的容易理解和方便记忆，其三扩展课堂的教学的信息量。多媒体教学课堂上不用老师花费较多的时间进行板书，只需要在课前将所要将的知识内容制作成ppt，然后直接面向学生逐条讲述，有效的节省了有限的课堂时间，因而所讲述的内容也会不断得到提升。本次研究中我们分别对传统的板书教学法和多媒体教学法的效果进行分析，结果采用多媒体教学的观察组其护生的综合考核成绩优良率明显高于对照组，两组数据对比差异具有统计学意义，P 综上所述，在妇产科实习护士的教学过程中采用多媒体教学模式能够有效的提升教学效果，提升带教老师和患者对于其护理服务的满意度，因此非常值得临床上推广应用。

1引言 从实际情况予以分析，当下网络新媒体技术得到了广泛的应用，且微信、qq等互联网信息软件也在社会中得到了广泛的普及。在教育视角内，新媒体技术的发展和创新成为网络时代重要的教学形式，依靠于网络平台也能够为学生提供更为立体化、直观化的教学资源。针对于机械制图而言，这一课程具有较强的理论性和实践性，而基于中职学生来说，其本身知识结构不完善，基础知识不扎实，这也导致其难以高效、积极地参与到学习过程中。针对于传统教学模式而言，学生在学习过程中往往处于弱势地位，不具备较强的积极性，由此可见，探究出新型的教学技术和教学方法对于学生学习效果的提升和优化都具有重要的现实意义。基于这样的环境下，下文从多个视角出发，对新媒体环境下中职机械制图教学模式展开分析和探究，以供参考。 2新媒体环境下的中职生特点 2.1熟练掌握新媒体使用方法 如今的中职学生，对于互联网技术可以说是烂熟于心，可以熟练使用微信、贴吧、微博等新媒体。他们喜欢在不同的论坛上、在不同的直播平台上，发表自己的观点，熟练掌握了新媒体使用方法。 2.2鉴别筛选能力有待提高 学生对在互联网上所查询到的信息，往往都是粗略地看一遍，并没有太深的领悟，也没有筛选的能力。甚至有些网络信息中的错误内容，也无法及时地被发现，导致理解混乱，甚至会产生误导，鉴别筛选能力有待提高。 2.3学习能力不是很理想 一般来说，学生在中考失利的情况下进入职高学习，在悲观情绪下，学习松懈、精神倦怠较为明显。在面对大量的网络知识时，知识准备相对不足，缺失良好学习习惯，许多中职学生在学习上遇到困难，渐渐地对学习少了些激情。不少学生悲观失望，丧失信心，多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪直接影响学生的学习行为和学习进程。机械制图这门课程主要讲解图纸的标准及画法，知识点较多、要求较多，而且必须按照国家标准进行教学，内容比较乏味，更加难以引起学生的学习热情。 2.4学生学习兴趣不足 兴趣是人类一切活动的永恒动力之源，对人类的行动和态度起着引导和激励的效果。经过调研，本文认为目前在机械绘图的教学中，最主要的问题是学生缺乏对学习的热情。这就造成了学生在学习机械绘图基本知识、掌握技能和参加机械绘图的过程中，没有积极的探究兴趣。在此背景下，老师的教学活动难以进行，学生的学习成绩也会受到影响。那么，是什么让同学们对机械绘图没有太大的热情呢？这与机械绘图专业对立体几何能力、三维立体辨别能力、运算能力等基本技能的高需求密不可分。中职学生不可能在老师的指导下，利用自己的基本数学、几何技能进行机械绘图教学。这就造成了学生在机械绘图上遇到的问题。另外，为了保证自己的学业，学生必须要在平时的教学中，完成老师交代的图纸和机械方面的知识。这使得机械绘图专业的学习变得更加困难、更加复杂，从而使学生在面对沉重的学业负担时，出现被动的学习心态。 3新媒体时代教学存在的问题 3.1教师的新媒体教学手段掌握不够熟练 由于老师平日的工作负荷较大，在日常教学中花费了很多的时间，对新媒体的学习投入不足，对新媒体的理解还不够透彻，没有能够深刻地领会新媒体的深层思想，这就造成了新媒体教学器材的使用不够充分，不能适应学生的需要。 3.2新媒体教学手段和传统教学手段结合不够紧密 运用新媒体技术进行课堂教学，要求教师在开课前进行充分的预习、录像、图片等准备工作，这样会耗费大量的时间，所以许多老师都不太情愿地使用新媒体技术，哪怕是使用也是表面工作。新媒体教学方法的有效性不高，新媒体与传统的教育没有很好的融合，没有形成一种有效的混合教学，这对学生在新媒体环境下的自由发展是不利的。许多情况下，由于一些同学的学习积极性不高，老师投入的精力并未达到预期的效果，从而影响了教师对新知识的探索。 4新媒体时代机械制图教学改进方向 4.1教师要进一步加强业务知识学习 在新媒体时代，教师与学生之间的关系已不再局限于教学与学习，师生关系更为民主化。在新媒体时代，教师可以通过多种平台进行教学，而不能像以往那样高高在上地向学生灌输知识，而是以平等的态度和学生交流。通过新媒体，使学生能够获得更多的知识。教师自身的专业知识水平不够，将会在这一环节中暴露，从而影响到教师的权威，从而影响到后续的教学。因此，老师必须持续地学习新知识的使用。 4.2教师讲课时要严谨 在新媒体时代，每个人都是新闻工作者。老师在课堂上说的每一句话，都要经过深思熟虑，一不小心就会被人传到网络上，原本以为没有任何问题的言论，在网络上却会被人无限放大。这对教师来说，是一种巨大的压力。老师不但要有专业的知识，还要懂得国家的政策，懂得有关的法规，经常关心国家的事情，尊重民族风俗，弘扬传统美德。 4.3教师进一步深化新媒体教学手段的运用 机械绘图是一门枯燥的学科，作为老师，要想办法激发学生的学习兴趣。新媒体教育对学生的学习有很大的吸引力，教师要在闲暇之余认真地学习新媒体教学方式，充分发挥微信、论坛的作用，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 4.4把企业引入课堂 机械制图是一种与工业产品紧密相连的专业。如果只是采取传统的教学方式，学生使很难真正了解其中原理。通过互联网获得的信息，大部分都是理论知识，学生很难真正掌握。最好的办法是让学生亲身参与到实际制造中去，亲身体验产品的制造，从而更好地了解机器零件的制作。但是，在很多情况下，中职学校不能把同学送到工厂里，所以老师可以利用新媒体介，把实现制作好的录像，发到网上，让同学们有更好的学习机会。有能力的中职学校还可以邀请到企业的工程师在教学平台上进行交流，并进行现场解答，把企业引入课堂教学，真正做到理实一体化教学，做到学有所用！ 5新媒体时代背景下中职机械制图教学策略 5.1激发学习兴趣 新媒体在中职机械课程教学中的应用，教师可利用新媒体环境将抽象的机械专业知识以更加直观的方式呈现给学生，从而有效吸引学生注意力。与此同时，新媒体环境的应用，还可节省出大量的板书时间，教师可以有更多的时间与学生进行交流互动教师不再忙碌于板书可以以更加丰富、生动的语言、肢体动作讲解相关知识点，从而有效激发学生对机械知识的学习兴趣，促使学生以更加积极的态度参与到机械课程教学中，教学效果自然要好得多。例如，在讲解某些复杂的机械零件的装配过程时，由于机械零部件种类繁多，若采取传统教学方法，一一讲述其中每个零部件的功能与装配方法，仅讲解就需要占用大量的课堂时间，学生记忆起来也比较繁琐，极易混淆。而借助多媒体技术，教师便可通过图片或短视频，直观展示机器设备的外部机构与内部零件的构成情况，并分别展示各个零部件的功能与装配方法，从而有效丰富学生的理论知识。在此基础上，教师还可引导学生借助虚拟现实技术，模拟操作机器设备零部件的装配过程。这样，在课堂时间内就能够完成机械设备的拆装讲解与模拟演示，从而有助于学生及时消化、理解机械理论知识，使得学生的实践动手能力得到有效锻炼。学生的学习效果更好，学习自然更有动力。 5.2引导自主探究 机械专业作为中职院校的重点专业，在培养机械人才、推动国家工业发展方面发挥着重要作用。在新媒体环境快速发展的今天，机械制造业的发展也更趋向自动化、智能化，人工操作逐渐被各种自动化智能化设备所取代。中职机械课程教学也要紧随机械产业发展趋势，更新教学技术，创新教学手段，让学生接触到最先进的机械制造技术，掌握更加前沿的机械制造知识，激发学生的创新能力与自主探究动力。例如，将新媒体引人机械课程教学，能够通过多媒体设备直观展示机械设备的架构，全方位呈现机械模型的具体分析。学生在全面了解机械设备架构设计的基础上，会逐渐产生对机械设备的进一步探索欲望，从而在欲望驱动下，开展对机械模型构造原理的探究活动。在实际教学过程中，教师可先借助网络教学平台，向学生推送相关教学课件，引导学生进行自主预习，确保学生在课堂教学中能够紧跟教师教学思路，巩固课前预习所学知识，解决课前预习中遇到的种种问题，并在教师的引导下展开对机械课程知识的拓展探究，从而有效促进学生自主探究能力的提升。 5.3突破重点难点 传统中职机械课程教学中所存在的概念抽象、直观性不足模型不够等一系列弊端，容易导致学生在机械专业知识学习过程中感性认知度不强，进而影响机械课程教学质量的提升。对此，教师可充分发挥新媒体环境的应用优势，汇总机械课程知识的重点与难点，将其制作成微课、PPT、电子教案的多种形式的教学课件，改善传统教学手段的单调性，充分发散学生的感性思维，帮助学生突破机械制图知识学习的重难点。例如，教师可利用inventor软件将相贯线的形成过程以动作的形式展示出来，让学生更加直观地看到相贯线的变化过程。学生通过观看动画演示，结合教材内容更加透彻地理解相贯线的形成过程。 6新媒体时代带给中职机械制图的教学意义 6.1借助于新媒体技术，优化教学衔接 从现实情况来看，在中职机械制图教学过程中，多媒体技术还没有有效地融入于教学过程中，大多数教师往往是结合新媒体技术来整合和优化微课设计，没有系统性地反馈和整理教学中的难点和重点，导致其实施的效果也呈现极大的盲目性。为了改善这一现状，教师需要清晰地认识到多元化的教学环境上，将多媒体技术合理地应用于中职机械制度各个教学过程中，合理地把控各个教学过程之间的衔接性，让学生能够循序渐进、由浅入深地学习机械制图知识，以此来进一步整合学生的知识结构，提升学生的学习有效性。 6.2依托新媒体技术，把控学生学习进度 基于新媒体环境下，教师需要巧妙地利用多媒体技术来为学生整合、归档相应的机械制图知识，借助于先进的网络设备为学生演示和整合相应的课程内容。通过这样的方式，使得学生的实际学习具有针对性。与此同时，在实际教学过程中，教师还可以引导学生利用多媒体设备来复习和整合机械制图的重点和难点，让学生以机械制图为载体，优化分配相应的网络资源。与此同时，在实际课堂教学过程中，教师可以借助于新媒体技术来细化讲解相关教学内容，为学生开展直观性、立体性的知识教育，以此来进一步发散学生的学习有效性。最后，教师还可以借助于多媒体技术来及时地跟踪和了解学生的学习动态，把控学生的学习内容，从而进一步丰富学生的知识结构，提升学生的学习有效性。 6.3借助于网络技术，丰富教学实践内容 在新媒体环境下，学生可以运用先进的互联网设备来学习课程内容，加深对课程知识的了解。而教师也可以借助先进的网络设备来整理和完善自身的教学体系，丰富教学实践内容。针对于中职机械制图而言，其教学要求不仅仅局限于学生对基础绘图知识的掌握，还需要引导学生去深入到实践中去，鼓励学生去系统性学习和整合相应的知识，并且结合学生的疑惑点来加以细化讲解，以此来推进课堂教学成效进一步提升。在开展机械制图实践教学过程中，将新媒体技术合理地引入到课堂教学过程中，也能够进一步调动学生对机械制图的学习性，促使学生能够更为积极地参与到实践学习过程中，从而在完善学生知识架构的同时，也能够进一步帮助学生整合和完善知识点，有助于推进学生学习效率的进一步提升和优化。此外，新媒体技术的合理利用也会极大程度上发散学生的学习思维，调动学生学习有效性，有助于学生进一步内化知识点，使得学生能够及时地解决和理解课堂学习中的重点和难点，有助于学生进一步强化对知识点的学习和掌握，助力课堂教学实效性的进一步提升。 7结语 总之，中职院校是培养技能型、应用型人才的重要场所，是我国教育教学体系的重要组成部分。新媒体技术在中职机械制图中的应用，能够推进中职机械专业教学体系科学化、素质化发展，有助于进一步推进中职机械教学专业改革进程。但是，从实际情况出发，新媒体技术在中职机械的应用还处于初级的起步时期，新的教学方式、教学理念在实践中也逐步涌现出来。新媒体环境下，机械制度设计中融入了更为生动具体的教学资源，在完善学生知识架构，优化学生技术能力的同时，也能够进一步强化学生的实践能力。 参考文献： [1]桂小华.新媒体环境下中职机械制图教学模式探究[J].内燃机与配件，2021（01）：238-239. [2]谢文婷.新媒体环境下中职机械制图教学模式探究[J].现代职业教育，2020（31）：82-83. [3]刘大鹏，柳鹏飞.微课在中职机械制图教学中的应用分析[J].农机使用与维修，2020（08）：105. 作者:朱菊花 单位:张家港市第三职业高级中学