European Journal Of Psychology Of Education-影响因子2.7-首页

杂志简介中科院分区 JCR分区 CiteScore 发文统计通讯方式相关杂志期刊导航

European Journal Of Psychology Of Education 杂志简介

《European Journal Of Psychology Of Education》重点专注发布PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL领域的新研究，旨在促进和传播该领域相关的新技术和新知识。鼓励该领域研究者详细地发表他们的高质量实验研究和理论结果。根据网友分享的投稿经验，平均审稿速度为。该杂志创刊至今，在PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL领域，影响力非凡，对来稿文章质量要求很高，稿件投稿过审难度很大，刊登文章的学术水平和编辑质量在同类杂志中均名列前茅。如果你想在该杂志上发表论文，你可以向编辑部提交文章，但文章必须具有重要意义并代表该领域专业的发展。我们欢迎广大同领域的研究者提交投稿。

European Journal Of Psychology Of Education 杂志中科院分区

中科院SCI分区数据

中科院SCI期刊分区（2023年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
心理学	2区	PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2022年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
心理学	3区	PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2021年12月旧的升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
心理学	3区	PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2021年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
心理学	3区	PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2020年12月旧的升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
心理学	3区	PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育	4区	否	否

中科院分区趋势图

影响因子趋势图

中科院JCR分区：中科院JCR期刊分区（又称分区表、分区数据）是中国科学院文献情报中心世界科学前沿分析中心的科学研究成果，是衡量学术期刊影响力的一个重要指标，一般而言，发表在1区和2区的SCI论文，通常被认为是该学科领域的比较重要的成果。

影响因子：是汤森路透(Thomson Reuters)出品的期刊引证报告(Journal Citation Reports,JCR)中的一项数据，现已成为国际上通用的期刊评价指标，不仅是一种测度期刊有用性和显示度的指标，而且也是测度期刊的学术水平，乃至论文质量的重要指标。

European Journal Of Psychology Of Education 杂志JCR分区

Web of Science 数据库（2023-2024年最新版）

按JIF指标学科分区	收录子集	分区	排名	百分位
学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL	SSCI	Q2	24 / 74	68.2%

按JCI指标学科分区	收录子集	分区	排名	百分位
学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL	SSCI	Q2	31 / 74	58.78%

European Journal Of Psychology Of Education CiteScore 评价数据（2024年最新版）

CiteScore：6.3
SJR：1.161
SNIP：1.765

CiteScore 排名

学科类别	分区	排名	百分位
大类：Social Sciences 小类：Education	Q1	171 / 1543	88%
大类：Social Sciences 小类：Developmental and Educational Psychology	Q1	63 / 360	82%

CiteScore趋势图

年发文量趋势图

CiteScore：是由Elsevier2016年发布的一个评价学术期刊质量的指标，该指标是指期刊发表的单篇文章平均被引用次数。CiteScore和影响因子的作用是一样的，都是可以体现期刊质量的重要指标，给选刊的作者了解期刊水平提供帮助。

European Journal Of Psychology Of Education 杂志发文统计

文章名称引用次数
Using formative assessment to influence self- and co-regulated learning: the role of evaluative judgement14
First-year university students' academic success: the importance of academic adjustment11
Anonymity as an instructional scaffold in peer assessment: its effects on peer feedback quality and evolution in students' perceptions about peer assessment skills8
Effectiveness of interventions adopting a whole school approach to enhancing social and emotional development: a meta-analysis8
The directional links between students' academic motivation and social integration during the first year of higher education7
An examination of the self-referent executive processing model of test anxiety: control, emotional regulation, self-handicapping, and examination performance7
Adolescents' interest experience in daily life in and across family and peer contexts6
Effects of a formative assessment script on how vocational students generate formative feedback to a peer's or their own performance5
Instructional scaffolds for learning from formative peer assessment: effects of core task, peer feedback, and dialogue5
Promoting students' self-determined motivation in maths: results of a 1-year classroom intervention5
国家/地区发文量
GERMANY (FED REP GER)40
Belgium23
Netherlands23
Switzerland16
USA16
CHINA MAINLAND15
Italy14
England13
Finland13
Spain13
机构发文发文量
KU LEUVEN10
UNIVERSITY OF GRONINGEN10
UNIVERSITY OF EASTERN FINLAND7
UTRECHT UNIVERSITY7
GHENT UNIVERSITY6
UNIVERSITE CATHOLIQUE LOUVAIN6
UNIVERSITY OF ANTWERP6
UNIVERSITY OF HELSINKI6
UNIVERSITY OF JYVASKYLA6
AUTONOMOUS UNIVERSITY OF MADRID5