Assessment In Education-principles Policy & Practice-影响因子2.7-首页

杂志简介中科院分区 JCR分区 CiteScore 发文统计通讯方式相关杂志期刊导航

Assessment In Education-principles Policy & Practice 杂志简介

《Assessment In Education-principles Policy & Practice》重点专注发布EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH领域的新研究，旨在促进和传播该领域相关的新技术和新知识。鼓励该领域研究者详细地发表他们的高质量实验研究和理论结果。该杂志创刊至今，在EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH领域，有较高影响力，对来稿文章质量要求较高，稿件投稿过审难度较大。欢迎广大同领域研究者投稿该杂志。

Assessment In Education-principles Policy & Practice 杂志中科院分区

中科院SCI分区数据

中科院SCI期刊分区（2023年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
教育学	3区	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究	4区	否	否

中科院SCI期刊分区（2022年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
教育学	3区	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2021年12月旧的升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
教育学	3区	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2021年12月升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
教育学	3区	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究	3区	否	否

中科院SCI期刊分区（2020年12月旧的升级版）

大类学科	分区	小类学科	分区	Top期刊	综述期刊
教育学	3区	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究	3区	否	否

中科院分区趋势图

影响因子趋势图

中科院JCR分区：中科院JCR期刊分区（又称分区表、分区数据）是中国科学院文献情报中心世界科学前沿分析中心的科学研究成果，是衡量学术期刊影响力的一个重要指标，一般而言，发表在1区和2区的SCI论文，通常被认为是该学科领域的比较重要的成果。

影响因子：是汤森路透(Thomson Reuters)出品的期刊引证报告(Journal Citation Reports,JCR)中的一项数据，现已成为国际上通用的期刊评价指标，不仅是一种测度期刊有用性和显示度的指标，而且也是测度期刊的学术水平，乃至论文质量的重要指标。

Assessment In Education-principles Policy & Practice 杂志JCR分区

Web of Science 数据库（2023-2024年最新版）

按JIF指标学科分区	收录子集	分区	排名	百分位
学科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH	SSCI	Q1	109 / 756	85.6%

按JCI指标学科分区	收录子集	分区	排名	百分位
学科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH	SSCI	Q1	96 / 756	87.37%

Assessment In Education-principles Policy & Practice CiteScore 评价数据（2024年最新版）

CiteScore：5.7
SJR：0.97
SNIP：2.001

CiteScore 排名

学科类别	分区	排名	百分位
大类：Social Sciences 小类：Education	Q1	216 / 1543	86%

CiteScore趋势图

年发文量趋势图

CiteScore：是由Elsevier2016年发布的一个评价学术期刊质量的指标，该指标是指期刊发表的单篇文章平均被引用次数。CiteScore和影响因子的作用是一样的，都是可以体现期刊质量的重要指标，给选刊的作者了解期刊水平提供帮助。

Assessment In Education-principles Policy & Practice 杂志发文统计

文章名称引用次数
Classroom assessment and pedagogy25
Reconceptualising the role of teachers as assessors: teacher assessment identity14
Validity of comparative judgement to assess academic writing: examining implications of its holistic character and building on a shared consensus6
Can test construction account for varying gender differences in international reading achievement tests of children, adolescents and young adults? - A study based on Nordic results in PIRLS, PISA and PIAAC5
Teachers' approaches to classroom assessment: a large-scale survey5
Reasons for teachers' successful development of a formative assessment practice through professional development - a motivation perspective5
A lottery improves performance on a low-stakes test for males but not females4
Exploring the factors teachers consider in determining students' grades4
Student self-assessment practices: the role of gender, school level and goal orientation4
Teacher evaluation as a wicked policy problem4
国家/地区发文量
England46
USA15
GERMANY (FED REP GER)11
Netherlands9
Norway9
Canada8
Australia7
Ireland5
New Zealand5
CHINA MAINLAND4
机构发文发文量
UNIVERSITY OF OXFORD15
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE8
UNIVERSITY OF LONDON7
AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY6
UNIVERSITY OF OSLO6
GERMAN INSTITUTE FOR INTERNATIONAL EDUCATIONAL RESEARCH4
OFQUAL4
QUEENS UNIVERSITY - CANADA4
DUBLIN CITY UNIVERSITY3
EDUCATION UNIVERSITY OF HONG KONG (EDUHK)3