实验教学与仪器杂志 省级期刊

八论学生自主创新实验是物理教学的最优途径

作者：汤金波; 孙玉生 刊期：2020年第01期

学生自主创新实验不仅是核心素养引领下学习方式的新样态,而且是面向未来学习物理的最佳途径。自主是基础,能凸显学生主体地位,彰显人文关怀;创新是目的,能凸显高阶学习,彰显用以致学;实验是方法,能凸显过程性,彰显实践性。它符合人本主义理论、马扎诺认知理论、布鲁姆认知理论、马斯洛层次需要理论、元认知理论等。

2019年全国高考生物实验设计题的应对策略

作者：陈美玲; 刘杰; 霓钟菁 刊期：2020年第01期

2019年高考理综Ⅰ卷生物第29题的解题思路应从教材中的相关知识点、材料用具的用途等4个方面入手,把握试题特色,找出错因。该题启发我们在高中生物实验教学中应依纲据本,夯实基础,重视过程,强化能力,规范作答。

对水火箭发射实践活动量规设计的探索与思考

作者：高轩 刊期：2020年第01期

水火箭发射是一项开展广泛的物理学科实践教学活动。发射实践的评价标准即活动量规是活动开展的重要指导。活动的效果究竟如何?评价标准应该依据什么制定?通过对这两个问题进行思考,并结合物理学科核心素养的要求,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面着手,可以制定贴合物理学科核心素养要求的二维量规评价表格,为探索素质...

从“一个实验”到“一类实验”的探究——以“反应后溶质成分的探究”复习教学为例

作者：任欣敏 刊期：2020年第01期

在中考试题中化学实验探究题十分灵活多变,需要学生具备较好的化学学科素养。如何实现学生解决化学问题能力的提升,需要信息技术的辅助。复习课"反应后溶质成分的探究"将探究性实验教学与希沃白板进行整合,并借助信息技术之力能够实现"一个实验"到一类实验。

趣味化实验在初中化学教学中的应用

作者：杨月 刊期：2020年第01期

趣味化是实验追求的目标之一。为强化初中化学教学的师生互动水平,调动学生的学习兴趣,可将趣味实验引入化学课堂之中,一方面可以调动学生的学习激情,促进学生思维结构的深化;另一方面可以通过布置趣味性的实验作业,实现课堂知识的延伸。但在引入过程中应做到实验素材的科学性、实验本身的有效性和实验评价的及时性。

在高中生物学教学中实施表现性评价

作者：张恒泽 刊期：2020年第01期

表现性评价在教学中的实施与设计具有一定的导向意义,其目的是为了了解和掌握学生生物学学科核心素养的情况。基于高中生物学学科核心素养在新课程标准中的要求,表现性评价在高中生物学教学中可以通过教学案例设计、建构等级模型来提高学生的综合能力,让核心素养得到相应的提升。

中学生物实验改进的误区及解决策略

作者：张淑伟 刊期：2020年第01期

有些教师在中学生物教学实验改进过程中,盲目追求标新立异,将教材实验化简为繁、化繁为简或者过度追求实验数字化而减少学生动手操作机会。对此,应采取改进实验,为学生提供动手操作实验的机会等策略。

第三届湖南省中小学实验教学创新优秀论文评选活动评选结果公布

作者：尹晓波; 陈朝晖 刊期：2020年第01期

2019年12月,第三届湖南省中小学实验教学创新优秀论文评选活动结果公布。此次活动由湖南省教育生产装备处和实验教学与仪器杂志社共同举办。本次征文活动得到了湖南省14个地、州(市)教育技术装备部门的大支持,共收到参评论文1956篇。

电场强度概念建立实验的改进

作者：梅晓璇; 姚娜 刊期：2020年第01期

在建立电场强度概念时,高中物理教材采用实验探究的方法.但这些实验方案都存在不足,都难以进行定量研究。如果使用不规则场源和电子克拉秤改进实验,获得实测数据,推导出受力F与自身电量q的比值是一个常数,就可以提供一个科学合理、易于操作且效果显著的实验方案。

基于DIS对“金属与盐酸反应”实验的改进

作者：李骏; 包佳美; 王立超 刊期：2020年第01期

在传统的"金属与盐酸、稀硫酸反应"实验中,通过肉眼观察比较反应的剧烈程度,以此为依据判断金属活动性顺序,误差较大,另外,教材中的实验装置为开放体系,不利于氢气的收集与检验。因此,可利用DIS技术对该实验进行数字化改进,实验现象的定量化、数字化,可激发学生对化学实验的学习兴趣,在一定程度上改变实验教学的固有模式,推进实验探究向更深层次...

2019年度本刊优秀作者名单

刊期：2020年第01期

“氨与酸反应”演示实验的再改进

作者：程少军 刊期：2020年第01期

在人教版教材中"氨与酸反应"实验,虽然实验现象明显,但污染较严重。可采用试管和玻璃棒设计一套简易演示实验装置,改进后的实验装置仪器简单、操作简便、趣味性强,实验现象明显,能够取得较好的教学效果。

STEAM背景下生物实验教学的改进

作者：宋博阳; 严素平; 李聪聪 刊期：2020年第01期

面对新形势下的教育改革,STEAM教育已经成为热门话题。为了适应当今教育的发展,结合生物学核心素养与STEAM教育的要求,可对生物实验教学设计做出适当改进。设计学生想做的实验;设计促进学生健康成长的实验;将教与学变成多种美的体验;根究生物学科特色引领学生亲近自然;用多元评价方式指引、激励学生多元化发展。

“光的偏振”实验教学思路的优化设计

作者：成建群; 李杏莲; 林立燕; 陈冀轩; 王卓然 刊期：2020年第01期

为了提高课堂效率,可对"光的偏振"实验教学思路进行优化设计。在教学中,通过3D电影与魔术实验引入新课,制作直观教具区分横波与纵波,自制光的偏振实验仪证明光的横波特性与光的偏振性,找到魔术中黑墙的形成原因,在拍照时利用偏振片消除反光的原理。优化的教学设计,可提高学生的学习兴趣与教师的课堂效率。

铁与水蒸气反应实验的创新设计

作者：刁锂华 刊期：2020年第01期

在人教版教材中铁与水蒸气反应的实验装置存在不足。应用微型烧瓶和底部具支试管组装实验装置,通过在微型烧瓶中分解胆矾供水,可实现供水材料与铁粉适当分开,使供水材料有更多的选择。经创新设计后,实验操作简单,现象明显,反应快速,成功率高。