小学教学参考杂志 省级期刊
Reference for Elementary Teaching
杂志简介：《小学教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1962年创刊，国内刊号为45-1233/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学、语文、图音体、英语、综合、管理等
杂志简介：《小学教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1962年创刊，国内刊号为45-1233/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学、语文、图音体、英语、综合、管理等
作者：章师亚 刊期：2020年第04期
统编教材四年级下册第三单元是现代诗歌单元。以现代诗歌单独组成一个单元,以前的教材未曾出现过。教学这一单元,教师要读懂编者意图,根据单元的人文主题、语文要素对课文、综合实践活动等进行解读,使教学目标指向明确;同时,要从宏观、中观和微观三个维度对每篇课文的教学进行思考,使课堂教学既符合教材要求、体现文本特点,又符合学生的认知规律...
作者：张身贵(设计); 章师亚(评析) 刊期：2020年第04期
《绿》是艾青创作的一首现代诗,被选入统编教材四年级下册的第三单元。它是这一单元的第二篇精读课文。教学时,教师要准确解读文本,确立正确的教学目标。在教学过程中,教师应以读为本,引导学生反复读、比较读,并展开拓展练习,使他们读出诗意盎然、读出绿意盎然、练出情意盎然,获得语文素养和人文素养的全面提升。
作者：洪永海(设计); 章师亚(评析) 刊期：2020年第04期
《短诗三首》是统编教材四年级下册现代诗歌单元的第一篇课文。教学这篇课文,要根据单元的人文主题和语文要素确定教学目标,引导学生了解诗歌的特点、体会诗歌的情感。课堂上,教师应通过联系所学、学习字词、想象画面、体会情感、迁移仿写、课外链接等途径,使学生走进诗歌的内核,和作者进行思想、情感的碰撞。这样的课堂,具有语文味、诗歌味和课...
作者：姜正德 刊期：2020年第04期
《白桦》是四年级下册现代诗歌单元的第三篇文章。这是一首国外的现代诗。教学前,教师要深入解读文本,体验作者抒发的情感,这样才能更好地引导学生学习课文。在课堂上,教师可从“白”字入手,形成教学思路,引导学生“瞻前顾后”明确教学目标,并通过“三板块九活动”让学生进入诗歌的内核,感受诗歌的魅力,获得核心素养的提升。
作者：王宏芳 刊期：2020年第04期
《在天晴了的时候》是统编教材四年级下册第三单元的最后一篇课文,也是一篇略读课文。教学这篇课文,教师要认真解读文本,并根据单元教学目标,引导学生查资料、析语句、诵诗文、补空白,使学生领悟、体验作者表达的思想情感,感受现代诗歌独特的艺术魅力,拥有诗一样的人生。
作者：何捷 刊期：2020年第04期
统编教材的口语交际课有一种特殊的课型——商议辩论型。这类课型具有话题对焦性、观点对立性和交际对抗性的特点。在课堂上,教师会遇到学生准备时的盲目狭隘、表达中的自以为是、交际中的互不相让等方面的挑战。为应对挑战,教师可根据“罗伯特议事规则”,对商议辩论型口语交际课堂进行构建,使课堂教学具有组织的有序性、分工的明确性、交际的公...
作者：濮雅红 刊期：2020年第04期
预习课文是一种良好的学习习惯,是培养学生自主学习能力的有效方法。在语文教学中,教师要通过预习课文这一途径,激发学生的学习兴趣,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书。在低年级的课堂教学中,教师可采取互动的教学方式,引领学生理解文本的基本内容,传授给学生多种预习方法,并通过“预习卡”来提高学生的预习效率。这样,就能有效培...
作者：罗俊 刊期：2020年第04期
目前,在教学活动中,教师常常忽视评价这一环节。在教学评一致的语文课堂中,要求教、学、评三个方面都共同指向学习目标。教师要明确评价的任务是什么;设计的评价任务要与目标相一致,并具有清晰性、空间性等特点;在课堂上,要通过明确评价任务、执行评价任务和交流学习情况等实施评价。只有这样,才能保证课堂评价有效促进学生语文核心素养的全面发...
作者：张岩 刊期：2020年第04期
目前的阅读教学,学生的“求同”意识明显。为发展学生的求异思维,教师应采取开放式阅读,以培养学生的思维能力。在课堂上,教师要开放阅读教材、阅读互动、阅读空间、阅读实践,从不同角度展开教学活动,鼓励学生求异解读、求异思维、求异体验、求异认知,让学生在更多的学习体悟中形成语文学习的能力。
作者：于通元; 杨以军 刊期：2020年第04期
学情是课堂教学的起点。在语文教学中,教师应先做好学情分析,再根据学情构建适合学生学习心理需求的教学范式。基于学情视角,小学语文课堂教学要构建课前自主学习范式、课中合作学习范式和课后巩固练习范式,以突显学生的学习主体地位,助推学生的语文学习,提升学生的学习品质,有效提高教学质量。
作者：崔敏慧 刊期：2020年第04期
培养学生的语文核心素养,是课堂教学的主要目标。在教学中,教师要充分挖掘教材资源,以语言运用、思维提升、情感体验、文化传承为目标,引导学生展开听、说、读、写、思等语文实践活动。这样,不仅使学生的语言积累、语言运用能力得到发展,更使学生的思维能力和鉴赏能力得到提高,使学生得到全面、健康的发展。
作者：王宏 刊期：2020年第04期
学讲课堂强调关注学情,主张以学定教。教师要根据学情选择教学内容、安排教学流程、组织课堂讨论。在教学时,学情是在不断变化的。因此,教师要及时根据学生的学习情况调整教学目标及教学行为;要根据文体特点,教给学生阅读文本的方法;要基于学生问题,进行有针对性的指导。只有这样,才能提高学生的学习效率。
作者：叶志英 刊期：2020年第04期
提升学生的语文核心素养是语文教学的主要目标。提升学生的语文核心素养,离不开阅读策略的指导和表达能力的训练。群文阅读教学应以策略和表达为双翼,直接指向学生阅读素养和表达能力的提高。在群文阅读教学中,教师应因文而异、因材施教,策略、表达或同时并进,或交替进行,目的是促进学生的发展。
作者：顾云 刊期：2020年第04期
目前,单篇文本教学的局限性越来越明显。为提高阅读教学的实效,教师应根据具体的教学目标,适度拓展课外的文本,引导学生展开深入的学习探究。在课堂上,教师可通过迁移运用、主题拓展、对比鉴赏、统整联系等途径拓展相关文本,以丰富阅读资源,让学生在类群阅读中感知语言,体会文章的结构,获得思维能力、表达能力的全面提升。
作者：汪静东 刊期：2020年第04期
培养学生的语文核心素养是语文教学的主要目标。在语文课堂教学中,教师要基于核心素养,引导学生展开深度学习,可通过展开自主建构、实现迁移转化、把握语用规则等途径,让学生进行思考学习,获得语文能力、思维能力、鉴赏能力等方面的发展,从而提高学生的学习效率。
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